随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍 重视，初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没 有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言， 也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。 一、 教学工作 本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正 确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写 特色及体系，懂得了中学英语务必要求掌握的学习资料，然后就有的放矢地结合 中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教 材、思考学生的分层和知识差异，穿插一些生动搞笑的游戏活动以及有关中西方 文化差异的故事。透过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我 经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候； 当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他 们用英语提问。总之，透过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成 使用英语的良好习惯和意识。 二、 差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学， 那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是透过抓两头、促中间的方法到达 班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的 课余时光给差生补课。每次重点选取两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加 餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用。 为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培 养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方 法，同学们透过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。 三、 其它工作 在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如： 中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅仅扩大了学生的知识面， 而且提高了学生的学习用心性。我看到很多老师都在课余时光对学生进行辅导， 效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时光对及格层面和优秀层面的学 生进行专门的辅导。经过一段时光，也收到了比较明显的效果。透过一个学期的 工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提 上去，就务必付出更多的劳动，花更多的时光。由于我教学经验的逐步积累，对 学生辅导力度的加大，最后将学生的成绩逐步提高了上来，具体如下： lo音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。那里所说的集中, 即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语 和简短易学的英语歌曲，资料基本上跟教材相符；其次，用2-3周的时光进行 字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内 在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、 字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的 单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（能够是生词表上 部分单词，个性是一些有读音规律的单词），从而使学生初步构成独立拼读的潜 力，使学生的英语学习从一开始就进入用心主动的学习状态。然后是分散教学， 即按照教材所编的教学任务施教，以到达在教学中进一步分散巩固前面所学的字 母、音素和音标，确实构成熟练的拼读潜力，并进一步学习和掌握单音部分的其 它学习资料。 2O词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是 不行的。 尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应 注重培养学生的自学潜力。我认为，我们应做好下列几点。 （1） 重示范。在教单词时，要求教师自我示范到位，发音清晰，讲解发音 要点，同时培养学生认真听、专心看、用心模仿的好习惯。听清后再跟着说。在 确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对 直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解，顺利完成音一一形一一义的逐步过 渡。 （2） 重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇 进行的，人类思想的交流也是透过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语 言都是不可想象的。因此单词具有语言的好处，应在特定的语境中引出，这样既 便于学生理解，印象也深刻。 （3） 重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实 这也是一个很好的学习方法。 （4） 重趣味。英国著名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好方法就 是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死 记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 （5） 重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达 之中。在英语教学中创设必须的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境 中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以 致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，能够让学生带全家照来学校，让学 生相互介绍自我的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。 3O阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是 不行的。。此刻流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开 展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们此刻一般都采用 阅读教学法，透过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作 学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟就应怎样讲？ (1) 自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求 和重点。 (2) 重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、 自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方务必 讲深讲透。 (3) 疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲， 从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料资料。 (4) 合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时， 教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 (5) 总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、 总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更 加完整、准确。 总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照 新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学 习方法上的突破，养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略，培养自主学习的 潜力以及观察、记忆、思维、想象潜力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学 习和发展打下良好的基础。 初中英语优质课课后反思 毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，应对首次接触的新教材，为 了让自我更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组 内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自我不断充电，弥补自 我在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习状况之后，在开 课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能 的预先思考到，认真写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄 的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有 利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的 用心性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，思考尽量使课堂的讲解 简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。 增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。本课是 以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复 性的问题，对话的资料似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能根 据提示讲述北京四季的天气状况为主要的教学目标。 教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习 习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。这节 课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小 组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，期望能长时光地激发学生的兴趣；另 外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤为：设置语境一 资料理解一语言教学一巩固练习。 学生的课堂活动以整体练class work —＞小组练group work —＞同桌练pair work-＞大组合作team work的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听 与说的语言微技能为主，活动以class work全班整体练为主，目的是调动全班 同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pair work 为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并 跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉资料之后，进入 “细节理解”的环节，设计不一样的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度， 开始的练习设计以“词的活用”为主，之后考查对课文重要长句的结构，此环节 以学生pair work为主，因为是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。之后 的游戏环节一巩固新知以Team work开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。 最后的话题讨论环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完 成交际任务。 在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，之后是课文的关键句， 在已掌握关键词和关键句的状况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描 述的再现。此对话课里长句较多，资料较杂，要求初一的学生在40分钟的学习 之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了超多的提示符号。从学 生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励基础薄弱的同学 开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展潜力强的学生真正的表达潜力。以后我会 多加注意调整和改善。 反思设计与课堂的不足之处： 时光驾驭的潜力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时光把握不到 位。 学生关注面不广，忽视了部分的角落生。 设计的提问练习太多，没有充分思考给学生自主学习消化的时光。 忽略设计学习资料与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当 增补格外的知识。 没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更简单，自由的课 堂气氛下参与活动，也许效果能更好。 初中英语教学反思 在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先务 必转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在 第一学期的教学中，我认识到以下几个问题： 一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但 是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生 产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二：教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要 求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最 终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情 绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。 三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学 生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪 声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的。有差别 是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能 要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展学生学英语的 各方面潜力。而且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、 说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激