浅谈初中英语情景教学方法 兴平市南市中学-一刘敏涛 浅谈初中英语情景教学方法 布鲁姆所说：“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用己学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要 充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索，会学习，会运用英语。 现行的中学英语教学由于缺乏语言环境课堂40分钟的利用率如 何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在初中英 语课堂教学中主动应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣， 消除他们因为缺乏语言环境而产生的为难情绪，发挥他们学习的主动 性。本文就对英语情景教学法做了简单研究，教师在平时的课堂教学 中，可以尝试采用以下几种创设情景的教学策略： 第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣。 游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注 重过程的体验，在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感 和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知 识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英 语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树 立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情 境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的 情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多 种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。 第二、利用多媒体教学手段，创设直观情景。 巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高 质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅 速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术 特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、 图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结 合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在 自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和 精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。 利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角 度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标, 就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听, 说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可 以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可 以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量 的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课 堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学 生课外过重的课业负担提供了保障。 第三、用故事创设情境，增添课堂教学趣味。 故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰 富的情感，同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学 习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言 的认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故事，釆取多种活动形 式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以此激发学生的兴趣，提高教 学质量。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习， 在听故事的同吋听英语，在讲故事的同吋学说英语，能激发小学生学 习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学 使学生进入某中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际， 因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于 挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生 饶有兴趣地配合教学。 第四、运用英语歌曲来设置情境，是行之有效上午手段之一。 运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调 节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性,促进地 道的、口语化的英语。比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如 果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪, 使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。英文 歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很 容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲 的旋律要优美，要符合中国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易 于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内 容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；所选歌曲应是健康向 上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。 当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，利用实物，简笔 画，课堂表演等都可创设课堂教学情景。总之，教师可根据教材内容 精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵 活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。心理学 家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，以 便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情景设计能够让学生置身丁一 个美妙的学习氛围，感受语言，享受到语言沟通的快乐。 总而言之，情景教学就是“情”与“境”的有机融合，在良好的 情境下激发学生的求知欲和探索欲，促进对知识和方法的李姐和掌握, 还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽 的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。