教学设计 这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得 巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。教 学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋 的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。 —、导人新课。 春天，万物复苏，百花竞放，不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，但 是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们无边的遐想。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘 春花，留下了许多不朽的篇章。今天，我们来读当代作家彭荆风的《驿路梨花》，读完后， 你会被那里的山水，人物所感染，你一定会深深地爱上它。 板书标题、作者。简释标题，简介作者。 二、检查预习，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。 撵（nian）驿路（yi）陡峭（douqiao）竹蔑（mi。）简陋（Ibu）悠闲（you）恍 惚（huang hu）修葺（qi） 我设计了一个主问题“小茅屋的主人是谁？”，围绕此问题顺藤揪出了几个小问题， 1. 课文中写了哪些人？ 2. 这些人为路边小茅屋做了些什么？（小组讨论，并读出相应的语段） .分别讲述他们与小茅屋的故事。 “我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习 瑶族老人专门送粮食来方便过路人 哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习 （解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人 （梨花）照料小茅屋方便过路人 例如我们与小茅屋的故事 ① “我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何 作用？ ② 课文围绕''小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组 织学生进行分析。 明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花， 进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。 课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。 明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水 门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着 厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴， 梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。 那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的 故事呢。 分别讲述其他人物与茅屋的故事 3. 按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？ （体会插叙的作用） 4. 找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应 倾注了作者怎样的感情。 小组讨论解决问题 1. 课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放 军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止 相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹一一位哈尼小姑娘讲述出来 的，属间接描写。指导学生了解，学习描写人物的方法。 2. 按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋一一瑶族老人为小屋送米一一“我们”一起修 葺小茅屋一一梨花妹妹照看小茅屋一一梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅 屋一一姐姐梨花照料小茅屋。 3. 按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人一一哈尼族姑 娘梨花照料小茅屋一一梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋一一瑶族老人借住后送来大米 ——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。 第一次误会： “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢 着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打 听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 “我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第 二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小 姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生 的结果。 第二次误会： “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的 约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定 是梨花/于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。 可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这 里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐一一梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅 屋。 这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，小茅 屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言） 明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。 课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，照应题目，喻意深刻。 学生找出病毒出相关的语段。 1. 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 2. 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 3. 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿 花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱,,,， 4. 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起〜句诗：“驿路梨花处处 开”。 以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精 神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。 思考：课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？ 作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。 四、 找找我们身边的梨花 同学各抒己见，找找我们身边的梨花，“教师”“课代表”“清洁工”“志愿者”等，并要向他 们学习无私奉献精神。 五、 本课小结。 这节课我们整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。本文从学习雷 锋的旧主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、 巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的 感染力，感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 学情分析 在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训 练，阅读能力有所提升。本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的 要求，同时也是一个检测。因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。 经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括” 的能力欠缺，语言不够简洁。因此，进一步提高学生筛选、概括信息的能力依旧是以后的教 学主方向。 理解课文题目含义，虽然在以前的课文中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文 章的题目含义理解不够全面。因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习 目标，学习一语双关的写法。， 多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来分析，他们涉及到的不多，但是这个 正是《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，就 能很好地看出学生的阅读体验。但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文 章的主题”作为学生学习的难点。 课堂上有效的设计了 “谁是小茅屋的主人”这一主问题，迅速抓住并激发了学生的思维， 集中了学生的注意力，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望，大大 刺激他们的学习兴趣。在本课教学中，我还设置了 “如何理解结尾引用陆游的诗'驿路梨花 处处开'”的问题，从“梨花”这个词入手分析象征意义和一语双关的表现手法，让学生 懂得梨花不仅是自然界的花，还指梨花姑娘及她所具有的优秀品质。找出这些句子细细品读。 然后分析“处处”，是到处，世界的每个地方每个角落这不仅扩宽了文章的境界，还升华了 文章的主题。能让学生真切感受到雷锋之花开满神州大地，把爱洒满人间。并号召同学学习 这种精神。 “找找身边的梨花”我预设的教案是把这个环节视为拓展和延伸的重点，因为当今社会 有种种不道德的行为，缺少淳朴高尚的社会风气，恰恰这些风气影响了我们这一代人和孩子 们，所以我们要教育孩子树立正确的人生观和价值观然后去扭转不良的行为。在课堂生成过 程中，在这种爱的氛围中，我首先引导学生对这种可耻的行为引起深刻的思考，做出自己的 是非判断，然后展现普通人的平凡之事的图片，从心灵深处教育、感染他们。我想本课的目 标我已经达到了。 教材分析 《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，故事围绕''谁是小茅屋 的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，曲折动人，引人入胜。结尾处作 者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。 本单元在阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，略读时根据一定的目的和 要求，有所侧重。还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。阅读这类文 章，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。学习本文我就是要把握住此 点，感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 一、积累运用 1、 给下列划线的字注音。 荆厩（）陡璧（ ）竹建（）简陋" 恍惚（）（） 讴歌（） 2、 补充完整下列词语。 人迹—至香气四——思巧妙充满—气 3、 解释下列句中加点的词语。 ① 陡峭： ② 修葺： ③ 修长： 4、下面不全是同义词的一组是（）A.简陋一简单 悠闲一安闲B.延伸一延长 漫步一信步C.修葺一修缮 茂密一茂盛D.照料一照看 陡峭一倾斜 5、“驿路梨花”中的“梨花”指的是（）A.漫山遍野盛开的洁白的梨花。B.具有美 好心灵的哈尼族小姑娘。C.为人民服务的雷锋精神的象征。D.语意双关，既指漫山遍野 盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族小姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。 6、课文有一句表达全篇主旨的话，这句话是（）A,山，好大的山啊！ B,是雷锋同志 教我们这样做的 二、课内重点 阅读《驿路梨花》选段，完成1-3题。 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸 上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。” 瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了， 接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。” 为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” 1、 A.《驿路梨花》一文的作者是当代作家彭荆风。文中的“驿路梨花处处开”引自宋代诗 人陆游《闻武均州报已复西京》一诗。 B. 《一件珍贵的衬衫》的作者是北京某工厂的一名女工。采用的是倒叙方法。 C. 《同志的信任》选自《鲁迅全集》，作者是鲁迅研究家，文学评论家唐弓旻。 D. 《永不忘记》的作者是李心田。这篇小说的主人公是王翔，采用顺叙方法。 2、 本篇对解放军和梨花姑娘，运用了 描写人物的方法。 对瑶族老人和哈尼小姑娘，运用了 描写人物的方法。 3、 本文是以梨花来象征了什么精神？ 4、 一群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？ 5、 请结合语境，指出选文三个画线句中“梨花”的不同含义。 ①原来她还不是梨花 ②那洁白的