《密度》教学设计 【学习目标】 1. 通过实验探究，知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质质 量与体积的比值一般不同。 2. 知道密度的定义、公式、单位及换算关系。 3. 能利用密度公式进行简单的计算。 【教学重点】密度的概念、公式、单位换算及应用。 【教学难点】理解密度概念 【评价设计】 1、 通过板块一的交流展示，检查学生目标一的达成情况。 2、 通过板块二的自学提问、课堂小测，检查学生目标二的达成情况。 3、 通过板块二的5、课堂小测，检查学生目标三的达成情况。 【教学方法】本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、 讨论、展示等多种教学方法。 【教学用具】多媒体课件，天平，底码，木块、铝块、橡皮快若干，水、糖水、 啤酒、酒精各一杯。 【教学过程】 教学过程 教学内容 导入 1. 考考学生的鉴别能力：引导学生观察桌上的盛水、糖水、啤 酒、酒精的四个杯子，提出问题：用什么方法鉴别区分它们？ 自然界是由各种各样的物质组成的，不同物质有不同的特性，例如： 颜色、气味、味道、硬度等，人们可以根据物质的这些特性来区分、 鉴别不同的物质。 2. 老师在集市上花了 100元买了一个金戒指，我想鉴别一下它 是不是纯金的，用刚才的物质的这些特性进行鉴别，能行吗？ 今天我们就学习一种物质新的特性，利用这种特性来鉴别物质 的种类。 目标 通过探究知道同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不 同物质的质量与体积的比值不同 教学 内容 1、提出问题： （1）（大屏幕出示）体积相同的木块、铝块和铁块，它们的 一、物体 的质量与 体积的关 系 质量一样吗？ 学生发表意见，总结：因为组成它们的物质不同，所以体积 相同的不同物质，质量不同。 （2） 以你的生活经验判断：出示两块大小相同的铁块，它 们的质量一样吗？ 学生回答，总结：同种物质组成的物体体积相同，质量相同。 （3） 以你的生活经验判断：出示两块大小不同的铁块，它 们的质量一样吗？ 学生回答，总结：同种物质组成的物体体积越大，质量越大。 2、 猜想与假设：同种物质的质量与体积成正比。 3、 小组设计全班交流 4、 小组进行实验，搜集实验数据，填在导学案上的表格中， 并利用实验数据在导学案上完成图像。 5、 全班交流展示，分析实验数据，结合图像得出结论。 评价 通过学生进行实验，分析实验数据，交流展示，检查学生目 标的达成情况 设计 意图 通过这个实验可以发现同种物质的质量与它的体积成正比， 质量与体积的比值是一定的；不同物质的质量与体积的比值 不同。因此，这个比值反映了物质的一种特性，物理学中用 密度表示物质的这种性质，引入密度的概念。 问题 应对 1、 学生的计算能力较弱，导致实验时间太长。所以给每个 小组配备了计算器 2、 学生分析数据的能力较差，很难发现规律。所以要求学 生画图像，帮助理解数值之间的关系。 二、物质 的密度 目标 1. 知道密度的定义、公式、单位及换算关系 2. 能利用密度公式进行简单的计算 教学 内容 1、学生自学密度这部分内容，解决下列问题： 密度的定义、公式、公式中每个符号表示的物理量及单位、 单位的换算关系。 大屏幕提问检查学生自学情况 师说明： (1) . P的写法 (2) .密度公式只是密度大小的计算式，公式中的质量和体 积不能改变物质密度的大小。(不能单纯从数学角度分析) (3) .密度单位的大小关系 2、 认识密度图像，根据图像知道密度的大小关系。 3、 看密度表，找出水的密度，说出水的密度表示的物理意 义。 4、 小组带着问题查看密度表，交流总结密度规律。 5、 密度计算 (1) 、体积为0.2 n?的木材质量是80 kg,则它的密度是多 少？将它分成四等份，每一份的密度是多少？ (2) 、一中学生质量50 kg,人体的密度约等于水的密度， 求这个中学生的体积是多少？ (3) 、一个密度为7. 9 x loakg/n?的固体，体积为30顷3,求 这个固体的质量？ 评价 利用课堂提问和完成练习的方式检查学生目标的达成情况 设计 意图 通过查看密度表，总结规律，加深学生对密度是物质特性的 理解。 问题 应对 学生如果说不出水的密度表示的物理意义，老师可借助速度 表示的物理意义进行点拨和提示 【课堂小测】 1.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般,同种物 质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而 2. 一块冰全化成水后，水的质量 , 体积 密 度 o 3、一杯盐水，用掉一半，剩下的半杯盐水() A. 其密度减半，质量减半 B. 其质量减半，密度不变 C. 其体积减半，密度也减半 D.其质量、体积、密度均减半 4、 由密度公式P = m/v可知（） A、物质的密度与其质量成正比 B、物质的密度与其体积成反比 C、对于同一种物质来说，其质量与体积的比值是一个常数 D、以上都不对 5、 下列说法正确的是（ ） A. 一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半 B. 铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量 C. 铜的密度是8.9X103kg/m3,表示Ini'铜的质量为8.9X103kg D. 密度不同的两个物体，其质量一定不同 【课堂小结】学生自主交流本节课的收获。 【布置作业】《动手动脑学物理》3、4题 【板书设计】 第五章第二节：密度 一、密度（P ） 1、 定义：质量与体积的比值 2、 公式：P =m/V —> m= p V V =m/ p 3、 单位：kg/m3> g/cm3 1 g/cm3 =103 kg/m3o 4、 密度是物质的特性，不同种物质，密度一般不同。 《密度》学情分析 八年级学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和刻度尺；具有初 步的观察和分析能力，但分析和处理实验数据能力较弱，缺乏主动性和探究精神, 活性思维和动手能力较差。利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应 用'比值'定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质 质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。学生在日常生活中也累计了 一定的经验，知道了物质的体积越大它的质量就越大。可是学生在数学中虽然学 过比例的其关知识，但还没有学习正比例函数，在物理中应结合图像去理解同种 物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有一定的困难。所以在教学中 对此可以这样解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几 倍，即质量与体积成正比。 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，由于学生具备了一定的生活体验, 进而使学生对生活现象有了初步了解，通过实验探究——观察现象——逻辑推断, 最后上升为理论认识，引导学生在合作探究过程中主动建构密度概念，有效的锻 炼了学生的逻辑思维能力。 《密度》效果分析 密度的概念相对抽象，学生对这一概念的理解有一定的难度，但通过实验探究同种物质 质量与体积的关系，使学生对同种物质质量与体积成正比有了很好的理解，为学生接受密度 的概念打下很好的基础。在前面学习速度公式的基础上，学生对密度公式有较好的理解，对 不同单位间的换算也能顺利完成。 在本节课中只对密度公式进行了简单的计算的练习，规范学生的解题格式，学生接受较 好。 《密度》教材分析： “密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念，是课程标准中要求掌握的 重点知识之一，由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物 理教学中的一个难点。本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以 实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中引入的一个全新的物理量，它 在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质 密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为后面深入学习压强、浮力 等知识作了准备。 让学生通过探究“同种物质，质量与体积的关系”，极大程度地调动了学生 的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地 位。密度表极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，可以让学生了解 很多生活常识。 本课教学可分为4部分: 1. 课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质 的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。 2. 密度概念的引出。通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性， 引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做 好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义 密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展 区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的 概念。 3. 密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。教学时 应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。kg/m，与g/cm，之间的关系学 生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运 用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。 4. 密度的简单应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题， 为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启 发学生“一题多解”。 《密度》测评练习 一、 密度计算 1、 体积为0.2 的木材质量是80 kg,则它的密度是多少？将它分成四等 份，每一份的密度是多少？ 2、 一中学生质量50 kg,人体的密度约等于水的密度，求这个中学生的体 积是多少？ 3、 一个密度为7. 9 x lO'kg/n?的固体，体积为30cmL求这个固体的质量？ 二、 课堂小测 1、密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般,同种物 质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而 2、 一块冰全化成水后，水的质量, 体积,密 度 o 3、 一杯盐水，用掉一半，剩下的半杯盐水（） A.其密度减半，质量减半 B.其质量减半，密度不变 C.其体积减半，密度也减半 D.其质量、体积、密度均减半 4、 由密度公式P = m/v可知（） A、物质的密度与其质量成正比 B、物质的密度与其体积成反比 C、对于同一种物质来说，其质量与体积的比值是一个常数 D、以上都不对 5、 下列说法正确的是（ ） A. 一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半 B. 铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量 C. 铜的密度是8.9X103kg/m3,表示Ini'铜的质量为8.9X103kg D. 密度不同的两个物体，其质量一定不同 《密度》课后反思： （一） 、总的教学思路： 通过鉴别物质引入新课，然后通过交流思考得出：体积相同的不同种物质， 质量不同；同种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。接下来进行本节课的核 心部分：由学生进行科学探究活动，分析实验数据，根据实验数据让学生发 现规律，并有学生代表总结规律，激发学生的兴趣，作出图像并进一步确 定m一V的正比关系。 通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位 的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于一种积极地思考探索 活动中完成学习任务。 （二） 、重难点的突破： 本节课重难点是学会应用比值法揭示物质的性质，建立并理解密度的概念; 知道密度是物质自身的一种性质。为了得到普遍规律，我将学生分成11个小组， 分别探究橡皮块、木块、铝块质量与体积的关系。为了将抽象的密度内容转化为 学生易理解的知识，我是通过做实验测出的实验数据，对实验数据分析，根据数 据讨论得出同种物质质量与体积的比值相同，不同物质比值不同，并结合