长歌行教案15篇 长歌行教案第1篇 教学目标： 1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。 2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。 3、有感情地朗读古诗。 4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 时间：1课时 教学过程： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背，再指名背。) 今天我们再来学习三首古诗。(板书课题)齐读课题。 二、介绍诗人 1、三首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代) 2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。 三、学习《长歌行》。 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。 2、(出示多媒体课件——全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 3、学习向导：(出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”) (1)读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象? (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 (3)记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。 (4)选择喜欢的形式开展汇报。 4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”开展学习。 5、组织学生汇报自学情况。 (1)(出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图)出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象? (2)按照“学习向导”中问题的顺序，依次开展汇报，交流自学情况。(再次出示多媒体课件——“学习向导”) (3)学生充分谈，教师随时开展朗读指导。 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样…… (4)教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此时机出几道题，考考大家。(出示多媒体课件——练一练) 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。 青青园中葵，朝露待日晞。 ***布德泽，万物生光辉。 6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗) 7、带着这种感情再次朗读古诗。 8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。 9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力，老大徒伤悲。) 10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说***阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。 11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。 四、布置作业： 1、背诵古诗。 2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。 长歌行教案第2篇 教学目标： 通过学习《长歌行》，了解诗句的意思，对同学开展顾惜时间的教育，使同学学会珍惜时间，知道时间的珍贵；会认、会写本课生字。 教学重点、难点： 通过使同学学习体会到时间的珍贵。 在理解诗句的根底上，背诵《长歌行》。 认识本课生字，能够读准对音字“长、少、行”，会写本课生字。 教具准备： 生字卡片、电脑课件 教学过程： 课前导入，猜一猜： 师：课前我们先来猜一个谜语，猜猜它是什么？ 看不见。摸不着，跑得快，又没脚。 一去永远不回头，千金万金买不到。 师：谁能说说，为什么时间一去永远不回头，千金万金买不到？ 师；小结：时间是非常珍贵的的，过去了就再也回不来了，它是用多少钱也买不到的。 新课学习：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章 （一）初读诗文，学习生字： 1.听老师朗读《长歌行》， 调查：谁听过这首诗，谁又会背这首诗，谁又了解它的意思。 师：看来这首诗非常有名，很多同学早就知道它，还有同学都能背诵下来了，我相信，我们能够通过这节课，把这首诗学得更好。 点评：了解同学对本诗的`掌握情况，使下面的学习能够做到因材施教，更好地提高课堂学习效率。 2.请同学们自身小声读读这首诗，把你不认识的字标出来； 会读的同学请你把这首诗再读一读，看看哪个字你还掌握的不够好。 3.合作学习生字： 1）用你喜欢的方式认字； 2）再把课文读一读。 4.检查识字情况： 老师出示生字，同学朗读； 请同学当“小老师”重点讲在学习中困难较大的生字； 同桌互查识字情况，并开展评价。 点评：有层次、有针对性地开展识字教学，提高课堂识字效率。 5.读音小练习： 请你读一读这几个字在课文中读什么音： 长行少 你知道它们还有什么读音吗？ （二）合作学习，了解诗意： 1.请同学朗读课文。老师评价同学朗读情况。 2.小组合作学习： 说说这首诗的说了些什么？ 还有哪些地方还不明白。 3.汇报小组合作学习的效果。 4.一起解决同学在合作学习中出现的问题。 点评：通过合作学习的方式让同学自身理解诗意，把自主学习的权利交给同学，更好地发挥了同学学习的主动性。 5.教师重点指导同学学习内容： 理解“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思。 体会时间的珍贵。 6.再次体会本诗意境： 请同学们看着插图，和文中诗句，听老师说： 面对条条江河向东奔去，流入大海。什么时候才干再回来呢？时间也是这样一去不回啊！ 假设年轻的时候不努力，到老年时再伤心后悔也来不和了。 面对滚滚的江水，和一去不回的时间，你有什么想法吗？ 鼓励同学大胆说出自身的想法。 点评；鼓励同学在理解诗句的根底上说出自身的想法，进一步强化了对同学珍惜时间的思想渗透。 7.正向诗中和同学们说的那样，我们要珍惜时间，不浪费每一分、一秒，抓紧时间学习更多的身手。让我们再来读读这首诗吧！ 8.勇敢背诵课文。小组互相背诵并评价。 （三）指导书写： 描一描课后写字表中的生字； 说说哪个字不容易写； 教师根据同学实际情况开展指导； 在田字格中写一写，同桌互相评一评。 点评：结合同学实际情况有针对性地开展书写指导，表达了课堂的实效性。 学习小结： 说说你的学习体会。 通过学习这首古诗，同学们体会到了时间的珍贵，在日常的学习生活中，我们应当珍惜时间，抓紧时间学习，不让时间从我们身边白白溜走。 板书设计： 长歌行 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。珍惜时间 长歌行教案第3篇 教学目标： 1、学习生字新词。 2、借助注释，理解诗意，体会诗人的思想感情。 3、朗读诗歌，读出感情。 教学重点： 1、借助注释理解诗意，体会思想感情。 2、朗读、背诵课文。 教具准备：小黑板，MP3 教学过程： 一、谈话激趣 生活中我们经常听到这样一句话：“我们的生活并不缺少美，而是缺少发现。”哪位同学能谈谈对这句话的理解？请同学样闭上眼睛，想想我们的校园里有哪些美的存在？（从小草，小树叶，到桃花…）然而秋天的到来会带走许多美好东西，季节的交替我们无法阻挡。其实每个人都会从少年走向老年，那么在这短暂的人生路上我们该怎么做，才能使自己不留下遗憾呢？古诗《长歌行》里面提到了一点，非常重要。这节课我们就一起学习（板书课题，读题，释题） 二、感知诗意 小学阶段我们接触了不少的古诗，谁能说说平时你是怎么学习古诗的？（读通，释意，查找资料，根据古诗的内在联系） 1、自学古诗（出示自学要求：读准字音；读懂诗意；写下体会）检查自学情况：指名，朗读，说说自己对诗的理解和发现的问题。 2、这首诗中描绘了许多美好的事物，请大家从诗中圈出，并说说你的理由。 3、这一首诗展示了许多美好的事物，那么这首诗只是在展示这些吗？（看文中的插图，看着奔腾而去的流水，你们会想到什么？）它表达了怎么的思想感情的？又是怎么表达的？（出示小黑板，前后桌的同学互相讨论。） 美好的东西虽然很快地消失了，可他们留给大地的是美，是生机与活力，它们没有辜负短暂的生命。人生也一样，只要我们珍惜时光，让一生活得有价值，到了白发苍苍时，我们就可以坦然地面对那句歌词，最美不过夕阳红。 三、指导朗读 大家都体会得很好，那你们能否将自己的感受融入到朗读中，把这首诗读好呢？（先听一段录音，细细品味，想想该怎么朗读？）同学们学了这首古诗后，你想告诫谁，想对身边的朋友，亲人说些什么？ 四、指导背诵 想想，怎样背诵背得快，记得牢？（在理解的根底上背诵，记得快；抓住能引起联想的重点词语背得快，如可抓住“园中葵”“百川”等词语帮助记忆） 在课的最后，请让我们以古诗的最后一句话共勉：少壮不努力，老大徒伤悲。 五、作业：预习《七步诗》 板书设计： 10、古诗三首 长歌行 少壮不努力，老大徒伤悲。 长歌行教案第4篇 教材分析 《长歌行》这首诗共10句，前四句写景，表现出春天万物生机勃勃、欣欣向荣的景象。5、6两句以“常恐”过渡，想象悲秋将至，万物都将衰败枯萎，一派凄凉景象，暗含了作者慨叹时光飞逝，一去难回的感慨，为后四句抒发作者感情作了铺垫。诗的后四句以“流水到海一去不复回”来打比方，起兴抒情，劝勉人们珍惜青春年华努力向上，免得年老力衰时空留余恨，意味深远，发人深省。 教学目标 1.认识1个生字，会写3个字。 2.能有感情地朗读