冀教版二年级下册数学全册教案完整版教学设计 1 估一估 测一测 ◆教学内容 教科书1页、2页，比较铅笔和蜡笔的长度，测量课桌面的长度。 ◆教学目标 1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。 3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。 ◆重点、难点 重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。 难点：会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。 ◆教学准备 教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺 学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮 ◆教学过程 （一）新课导入 1.多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。 解答问题：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？ （2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？ 2.小组合作，动手比一比，并解答上述问题。 教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法： 方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。 方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。 3.找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。） （二）探究新知 发现问题： 1.指一指：哪个是课桌的长？ 2.同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。） 3.汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？ 4.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？ 解决问题： 1.查看学生指出课桌的长 2.请各组分别使用不同的工具来进行测量 3.汇报结果，发现，这一次结果都一样。 4.小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。 得出结论： 要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。 （三）巩固新知 教材2页，试一试：同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。 （四）达标反馈 教材2页1、2题 答案：第1题，让学生用自己的橡皮做工具测量同样的课本，得到的结果是不同的。第2题，用相同的测量工具测量自己的学习用品，铅笔、蜡笔的结果是一样的，铅笔盒的测量结果可能不一样。 （五）课堂小结 1.谈谈自己的收获：在测量物体时，只有选择统一的工具进行测量，才会得到统一的结果。 （六）布置作业 1.估测时，大家用的工具不同，测量的结果就（ ），要使用（ ）的标准，这样才能准确得到物体的长度。 2.数学课本封面的长度大约是（ ）个橡皮的长。 3.你的书包的长度大约是（ ）个铅笔盒的长。 4.你的课桌的高度，大约是（ ）根铅笔的长。 5.数学课本封面的宽度大约是（ ）根蜡笔的长。 答案：1.不同 统一 2.3.4.5.答案不统一。 ◆板书设计 估一估 测一测 要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。 2 认识厘米 ◆教学内容 教科书3、4页，认识厘米并测量。 ◆教学目标 1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。 2.建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。 3.在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。 ◆重点、难点 重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。 难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。 ◆教学准备 教师准备：多媒体课件、直尺、图钉 学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉 ◆教学过程 （一）新课导入： 1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？ 2.观察直尺，你都看到了什么？ （二）探究新知 一、情境引入，揭示课题 1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？…… 2、像这样的问题你能说吗？试试 3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。 4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？ 二、合作交流、探究新知 1、认识尺子： 你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？ 学生观察后汇报。 课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm 1厘米=1cm 师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米） 3、 认识1厘米的长度： 在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！ 4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？ 看来你们已经发现了尺子中的秘密了。 用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！ 用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多） 大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。 4、 认识几厘米 ① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。 反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。 别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。 ② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？ ③ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法） 三、展示点拨 如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。 学生测量自己的橡皮有多长 师巡视 有多长，你是怎么量的？（投影演示） 反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。 小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。 看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。 汇报结果，并展示自己是怎么测量的。 （三）巩固新知 教材4页，练一练1、2、3 学生独立完成后汇报结果 （四）达标反馈 习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（ ）测量。 2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（ ）、（ ）。 3.1厘米1厘米的数，数（ ）次是5厘米。 4.你的大拇指的宽度大约是（ ）。 5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（ ）厘米。 答案：1.长度单位 2.橡皮的厚度、图钉的长度。（答案不唯一） 3. 5 4. 1厘米 5. 7 （五）课堂小结 这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢？ 如何准确测量物体的长度呢？ 设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。 （六）布置作业 1. 计算 13厘米-9厘米=（ ）厘米 38厘米-7厘米=（ ）厘米 20厘米+9厘米=（ ）厘米 15厘米+8厘米=( )厘米 2.先估算，再测量 数学书厚约（ ）厘米，实际厚是（ ）厘米。 你的手掌宽约（ ）厘米，实际宽是（ ）厘米。 3.判断 一块橡皮的厚度是10厘米。（ ） 一张桌子的高度是16厘米（ ） 4.解决问题 一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？ ◆板书设计 认识厘米 1厘米 1cm 3 用直尺测量、画线段 ◆教学内容 教科书5、6页，线段的初步认识。 ◆教学目标 1.经历直观认识、测量和画线段的过程。 2.初步认识线段，能用直尺准确的测量出线段的长度。 3.在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，经历由线形物品到线段物品的抽象过程，体会线段的特征。 ◆重点、难点 重点：毛线和线段的测量以及画一定长度的线段。 难点：由拉直的毛线抽象出线段。 ◆教学准备 教师准备：课件、毛线、直尺，彩色纸条 学生准备：直尺、铅笔、毛线、彩色纸条 ◆教学过程 （一）新课导入 1.通过游戏回顾上课知识，小竞赛，看谁速度快。 一人发一张彩色纸条，比赛量纸条的长度，看看谁量的又快又准。 2.宣布比赛结果，交流测量的方法和结果。 （二）探究新知 测量弯曲毛线的长度： 1. 给出一段弯曲的毛线，怎么准确的测量毛线的长度呢？ 2. 学生交流后发言，给出自己的想法。 学生独立完成后汇报结果 （测量毛线的长度时，要先把毛线拉直） 学生主要说出是怎样测量的。 认识线段 师讲解：毛线被拉直后，可以看做一条线段。 出示线段 学生感知，自己描述线段是什么样的。 画线段 1. 教师教授，利用直尺还可以画出一定的长度。 2. 引导学生讨论：如何才能画出一定长度的线段呢？ 小组进行合作讨论，如何画出一条线段。发表各自见解。 师：小组派一个代表来说一下你们组的见解。 学生可能回答：比着尺子从一个点画到另外一个点。 或者回答：先找到两个点，然后用尺子把两个点连起来。 3. 鼓励学生尝试画一条5厘米长的线段，学生交流画法。 4. 老师在黑板上演示，通过找点，连线完成一个线段。教师示范正确的线段画法，并画出一条一定长度的线段。 5. 要求学生在自己的纸上画出一条6厘米的线段，教师查看学生的画线段情况，并逐个指导。 （三）巩固新知 教材6页1、2、3、4题 （四）达标反馈 习题：画一画 1.用直尺画一条2厘米长的线段 2.画一条比8厘米短3厘米的线段 3.画一条比5厘米长2厘米的线段 4.画一个长方形，使长边为4厘米，短边为2厘米。 （五）课堂小结 通过这节课的学习，我们学习了什么是线段，以及如何画线段。谁能来说一说，画线段时候需要注意什么? （六）布置作业 1.画一条10厘米长的线段 2.画一条比10厘米短3厘米的线段 3.一条线段长40厘米，另一条线段长8厘米，两条线段首尾相接的连接在一起后是多少厘米？ 4.一根绳子对折后是10厘米，这根绳子长多少厘米？这根绳子剪去2厘米后，还剩多少厘米？ ◆板书设计 用直尺测量、画线段 线段 4 米的认识 ◆教学内容 教科书7、8页，认识米并测量 ◆教学目标 1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。 2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。 3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。 ◆重点、难点 重点：帮助学生建立1米的长度概念 难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。 ◆教学准备 教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺 学生准备：铅笔 ◆教学过程 （一）新课导入 1.直接提出问题：如何测量黑板的长？ 提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺…… 2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量，并将答案写在黑板上。 3.通过观察几位同学