2022年小学五年级语文期末考试教学质量分析
**年小学五年级语文期末考试教学质量分析
学生答卷状况分析
《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的第三个目标,并从情感与态度、过程与方法、学问与技能三个方面进展了阐述。由此我们尝试从三个方面对我校九册语文期末考试质量做分析。
一、学问与技能
(一)成绩概况
由小学教研室命题的试卷侧重考察学生的根底学问与根本技能,也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考察。考试成绩统计如下:
积存运用(37%)平均得分32.99。
畅所欲言(6%)平均得分4.2
开卷有益(22%)平均得分15.22
笔下生花(30%)平均得分24.18
卷面书写(5%)4.93
(二)各板块分析
整张试卷分为识字写字、积存?阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下:
1.积存运用分析与反思
A.这一局部从卷面上看,学生把握得较好,说明在平均的积存比拟扎实。有一些出错的地方在于错别字,如:飘逸的“逸”,枫叶如丹的“丹”,诞生的“诞”。其实在新课改以来,学生的错别字率比以前高,主要是识字量的增大,教师平常要多留意识字的指导,难字方面教师上课要特殊指出,帮忙学生减轻难度。
B.在造句方面学生的出错率制度大全教育网:.LspjY.COm也较高,不是由于造句太难或学生对造句的词语不懂得造。
先看一下题目:读下面句子,体会意思,留意用上带点的词写一个句子。1.很多中国人怕事、自私,只要不杀到他床上去,他宁可闭着眼假寐。2.事情总是这样,哪里有可卑的利己主义,哪里也会有悲壮的舍已为人。
像这样的题目一消失,很多学生都会模防句式造句,而这样的句式难度较大,造成学生造句出错的缘由。
C.对对子得分也较高,出错较多的是“扬善惩恶”,这样一个对子深度较大,1、3字相对,2、4字相对,要同时让学生对出满意这两个条件的要求,对于一个小学生来说有肯定的难度,但还是有很多学生做对,可以看出我们的学生难能珍贵。
2.畅所欲言分析与反思
这一题我校学生正确率较高,扣分的主要缘由是题目的后面有个括号(书名、内容、体会等),这个括号是提示的作用,而不是必需要写的要求,学生的失分主要在这里。
题目要求写发言稿对学生是一种力量的测试,但以“走进经典”对一个市来说,有的班级可能没有以这样的主题开展读书会,所以题目要从群众的角度去设计问题。
开卷有益分析与反思。
3.这一局部是我校的重灾区,对词语的理解,对文章构造的理解未能较好的把握。今后教师的努力要让学生有充分的时间对词语的独立感悟,对文章构造的剖析要引起重视。
4.笔下生花分析与反思
这一局部平均得24.18,已到达百分制的80分多一点点为优秀等级,应当是可喜的,但从以往的阅历看,这个分数并不高,还需要加强,多写多改多练方能出成效。
5.卷面书写分析与反思
这一局部整体较好。
二.过程与方法
第四题造句其实也是表达设计者对过程与方法的渗透,但句型较为简单,无影加大了学生造句深度的可能性。
第七题的括号(书名、内容、体会等)也是对读书状况发言稿的方法提示。
第八题中让学生在文中画出有关语句,并在短文右侧相应的空白处写下你读后的熟悉、感想、体会等。这样测试同时也是教给学生如何读书,如何做读书笔记,让学生有方法可寻。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考察学生的情感、态度、价值观,现在还缺乏可操作方法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度,还是可以尝试的。
学生识字把握较好,写字较差,可见学生对识字是重视的,对写字就不那么重视,究其缘由,一是可能认为识字重要,写字美丽与否就不那么重要,能让人看懂就可以了。积存局部学生也把握较好,说明学生对读与背是重视的,是下了一番苦工的,从作文看,学生对作文与生活的联系是有较明确的熟悉,鼓舞学生多参加社会生活,不要为了分数而忘了生活的根源,生活是活水,是源头,这样作文才有“源头活水来”。
四.试卷命题分析与建议
1.纵观整张考卷,从积存、语文实践(畅所欲言)、载卷有益、笔下生花等方在来考察学生一个学期以来的学生状况,能较好地反映学生的学习水平,同时考卷也多个维度来考察学生,卷里渗透了学习方法与过程的思想,对学生考察的过程,也是学习过程。卷面书写以分数形式地消失,让“情感、态度、价值观”在教学过程能引起重视。
2.第四题的造句,像这样的题目一消失,很多学生都会模防句式造句,而这样的句式难度较大,无形中造成学生造句的难度,这样一些根底较差同时又想模防句式的学生就简单出错了,造成对词语测试的失真。
3.开卷有益中的第5小题:短文最终一小节在全文中起着什么作用,为什么?这一题是一道连锁题,题中有两个问题,有的学生在答第一个问题时就已经出错,对于其次个问题怎能答对呢?所以出题是应避开连锁题的消失。
4.第七题畅所欲言要求写发言稿,这对学生是一种力量的测试,但以“走进经典”对一个主题来说,有的班级可能没有以这样的主题开展读书会,所以题目要从群众的角度去设计问题。
五.教学反思与改良措施
1、要连续重视识字和积存
本次考试中,识字和积存局部得分率最高,说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必需连续重视识字和积存,要鼓舞学生背大段的课文,整篇的课文,背课外的优秀文章。
2、要立足于课堂培育阅读力量
阅读局部历来失分严峻,本次考试也不例外。提高学生的阅读力量必需立足课堂,立足课本,读透文章,理解深入,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,“题海战术”对学生来说是一大的损害,同时更是对教师本人的损害。这是常识,但并未引起足够重视。提高课堂效率,给学生更多的时间空间,这是对学生的解放,也是对教师的解放。《语文教学通讯》A刊**年第一期.开卷提到:“现在,语文教师负担很重,安康状况令人担忧。我们自己在努力工作的同时,要要重视身体保健。只有身心安康,家庭和谐,才能没有后顾之忧,才能张弛有度地工作。”
习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上的要求,绝大多数同学要到达的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”,“通顺”,即要按肯定的挨次写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受。其实要这些要求并不难。
同时鼓舞学生多参加社会生活,不要为了分数而忘了生活的根源,生活是活水,是源头,这样作文才有“源头活水来”。这需要学生有充分的时间,教师要创设更多的时间给学生,这才是为了学生的长远进展。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
要让学生有长远的进展,必需给学生自主的时间和空间,充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积存,完成作业和扩展学习。
篇2:2023年小学六年级语文期末考试教学质量分析
**年小学六年级语文期末考试教学质量分析
学生答卷状况分析
从学生的答卷状况分析中,可以看出以下几个问题:㈠课内外积存学生把握得较扎实,课内题目包括古诗名句的默写、《长江之歌》的填空、《做一个最好的你》的填空、古文《学弈》的填空,得分率均在95%左右,失分的主要缘由在于错别字较多。课外积存(附加题)考察四大名著之一的《西游记》及精彩内容,得分率较高,失分的主要缘由是和其它三部名著的混淆。㈡根底学问把握不够扎实,表现在:①拼音的拼读力量不强,本张试卷的第一题:看拼音写对联,得分率虽然不太低,是由于大局部学生对“品若梅花香在骨,人如秋水玉为神”这幅对联很熟识,但从失分状况上看,还是拼读出了问题。②查字典得分率只有70%左右,失分缘由在于:学生对应查部首不明确,“东施效颦”的“颦”,用部首查字法应查“页”部,许多同学误认为是“频”或“卑”。音序、音节、声调填错的也较多。③词语的解释力量不强:如“颦”大局部同学都知道是“皱眉”之意,但“效颦”的意思,却有相当一局部同学答复不精确或不完整。④学生对标点符号的运用力量较差。这次考试主要考察学生对双引号、单引号、分号、感慨号的运用,状况糟糕,是整张试卷中得分率最低的。⑤纵观整张试卷,错别字现象比拟严峻,这提示教师对学生的字词把握要加大监视和检查力度。⑥从卷面上看,相当一局部学生的书写不如以前工整。字是学生语文素养的一张重要名片,要力求让学生写一手好字。㈢阅读分析,特殊是概括力量有待加强。第五题阅读短文第一小题:文章介绍了鸵鸟的哪些特点?答案有:生活在沙漠地区、体形最大、擅长奔驰、奇妙脱险,但大局部学生的答复都不够确,表现在概括性不强,语言罗嗦;没能找出全部特点,答复不够全面;问题不明确,答非所问。㈣语言运用表达力量较强,表达在:①句子仿写“假如不能________,那就________。”答案表达出了学生理解的多样性和语言表达的丰富性。②运发动誓词或播送词的撰写,大局部同学都能依据当时的情境,选用恰当、美丽、生动的语言来表达,得分率在90%左右,而失分的缘由主要是审题不够精确,对制度大全教育网:.LspjY.COm题目中的“学校、入场时”等关键词把握不当,有的写成了奥运会的,有的把入场时的播送词写成了竞赛通知。③复述力量较强,表达比拟流畅。第六题第一小题复述《齐天大圣》这个故事的主要内容,得分率在95%左右,失分的缘由主要是起因、经过、结果交待不全。④抒写体会,形式敏捷多样。第六题其次小题,说说读了描写孙悟空勇斗哪咤三太子相关内容的体会,学生能用读后感、人物赏析、语句赏析、联系生活实际等形式表达自己的看法。失分的缘由主要在标准答案过于强调孙悟空人物品质的鉴定,反倒扼杀了局部学生语言表达的共性。㈤文体学问方面比拟薄弱。《长江之歌》歌词片断中,_________等几个字押韵。相当大局部学生不懂。阅读题中用了哪些说明方法描写鸵鸟擅长奔驰?举例说一说。学生能举出例子来,就是说不清运用了什么说明方法。可见教师强调得不够,学生印象不够深刻。㈥习作状况喜忧参半,喜的是学生的语言表达整体上能到达连贯穿顺、有详细可感的内容,局部优等生还具有较强的共性表达力量。忧的是学生的选材缺乏新奇感、典型性、趣味性。