《沙漠之舟》教学反思五篇 《沙漠之舟》教学反思1　　西二旗小学 亲铁军 　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以"沙漠之舟"为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为"沙漠之舟" 的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次:讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠，干旱炎热，缺少水草，风大沙烫，沙地松软的特点。第二层次:介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路，指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为"沙漠之舟"。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为"沙漠之舟"。 《沙漠之舟》教学反思2　　《沙漠之舟》是第八册第8单“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同方面（给人带路，预报大风，驮运货物）介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。 　　在本课教学中，我能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的`学习欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的兴趣，让学生充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，原因是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。 　　课文的内容不难，学生容易理解，但其中骆驼的生理特点与适应环境的内在关系是学生难于明白的。这节课重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。学习这一部分内容时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，小组合作，探索问题（表格），归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。同时，引导学生通过观察表格，学生发现了课文中作者关于骆驼身体特点的描写顺序，是从整体到部分。然后引导学生通过查阅关于骆驼、沙漠的相关资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和写作顺序有了进一步的了解，并体会到应该如何运用这种写作顺序，为今后写小动物的练笔打下了基础。 　　本课在教学时，若能让学生充分谈论自己所读懂的内容和不懂的问题，让学生的主体地位更突出些就更好了。另外，课文第一段是写骆驼独特的身体结构特点，我只是让学生总结了它的写作顺序是从上到下。然后让学生找出总起句，思考本段首句与其他各句之间的关系，从而让学生明白本段以总分方式构成，并围绕总起句进行描述的。但我只是一味的让学生明白这种写作方式，却没有引导学生去掌握这种写作方法，从真正意义上了解这种写作方法，了解作者是如何写骆驼这种独特的身体结构特点，把它渗透到学生的脑海中，以便可以指导学生如何去写其他小动物的身体结构特点。 《沙漠之舟》教学反思3　　《沙漠之舟》是第八单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。 　　在本课教学中，我尊重学生的个性化理解，积极引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的兴趣，让学生充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，原因是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。 　　本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解，教师起好点拨作用。 　　教学中，我发现学生对骆驼的生理特点与适应环境的内在关系不是很理解，因此学习这一部分内容时，我结合同步练习中的表格，先安排学生自学，学生在自读课文的基础上，再小组合作，探索问题（表格），归纳语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，学生的表现让我刮目相看。此外，我还注重引导学生结合文后提供的补充材料，以及课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的，要注意抓特点抓作用。 　　存在的问题：课堂上教师的点拨作用发挥得不是很好，个别学生对老师提出问题漫不经心，不思考。读课文时，一段文字丢字添字现象严重，明显是课前阅读不足。 　　收获：要相信学生身上的“奇迹点”，相信他们，给他们正确的指引，他们就能给我们惊喜。 《沙漠之舟》教学反思4　　本课教材分析： 　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。 　　教学目标： 　　1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。 　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。 　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。 　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文 　　5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。 　　教学重点、难点： 　　1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。 　　2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。 　　教学准备： 　　1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、提示课题。 　　提问：舟是什么意思?船在哪里航行? 　　沙漠里有船吗?沙漠之舟指的是什么? 　　看了课题，你有什么问题吗? 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、学生自由读课文，自学生字新词。 　　2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。 　　3、教师出示词语，检查学生认读。 　　滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠 　　刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘 　　说一说这组词语有什么特点? 　　请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。 　　出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。 　　4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。 　　三、深入学习，理解课文内容。 　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活? 　　学生自学。 　　①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。 　　②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系? 　　③填表 　　特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具 　　身高、脖子长 望到很远的地方 　　嗅觉灵敏 找水源、避旋风 　　鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。 　　腿上有胼胝 不会烫伤 　　脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里 　　背上有驼峰 储存养料 　　检查自学情况。 　　指名学生展示自己所填的表格。 　　用由于……因此、因为……所以、或是因为等词语将句子连起来。 　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。 　　学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。 　　指导学生朗读第一自然段。 　　讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的? 　　小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。 　　2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟? 　　小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。 　　学生交流。 　　 　　思考：沙漠和大海有什么相似的地方? 　　骆驼和船相似的地方? 　　指导朗读第二至四自然段。 　　四、总结全文。 　　这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1、检查学生朗读课文，读后进行评议。 　　2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的? 　　 　　二、扩展练习。 　　完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。 　　1、指名学生朗读第一自然段。 　　了解写作特点。 　　第一自然段是总――分结构，围绕总起句进行具体描述。 　　了解内容之间的联系。 　　通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。 　　2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。 　　3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。 　　4、指名学生汇报交流。 　　三、指导学生书写本课的生字。 　　1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。 　　2、学生描红临写。 　　3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。 　　4、欣赏佳作，教师进行讲评。 　　教学反思： 　　在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。 《沙漠之舟》教学反思5　　《沙漠之舟》是第八单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。 　　在本课教学中，我尊重学生的个性化理解，积极引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的兴趣，让学生