2022-2023学年湖南省株洲市成考专升本教育理论自考真题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.注意是一种()。 A.独立的心理活动过程 B.非独立的心理活动过程 C.感知活动过程 D.思维活动过程 2.厌恶疗法属于（　　）。 A.A.行为矫正疗法 B.精神分析疗法 C.人本主义疗法 D.合理情绪疗法 3.通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的教育家是（　　）。 A.赞可夫 B.马卡连科 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基 4.教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()。 A.榜样示范法 B.陶冶教育法 C.实际锻炼法 D.指导自我教育法 5. 在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（　　）。 A.生理与安全的需要 B.爱与归属的需要 C.求知与审美的需要 D.自我实现的需要 6. 第 23 题 下列哪个选项属于条件反射？（　　） 7.明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才的是()。 A.《关于学制改革的决定》 B.《关于教育工作的指示》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中国教育改革发展纲要》 8.直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征称为（　　）。 A.人格 B.能力 C.性格 D.气质 9.人际交往的原则包括（　　） A．主动交往 B．学会批评 C．社会交换 D．勇于认错 10.在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态称之为()。 A.激情 B.心境 C.应激 D.热情 11. 第 9 题 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是（　　） 12.人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（　　） A.气质 B.性格 C.意志 D.情感 13. 下列哪一个选项属于条件反射（　　） A.眨眼反射 B.吮吸反射 C.防御反射 D.信号反射 14. 在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是 （　　） A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化 15.根据与动机相关联的需要起源划分，成就、交往、威信、赞誉等属于（　　） A．生理性动机 B．社会性动机 C．远景性动机 D．近景性动机 16.《大教学论》的作者是捷克教育家（　　） A．赞科夫 B．马卡连科 C．夸美纽斯 D．凯洛夫 17.在下列选项中，属于心理过程的是（　　）。 A.A.意志 B.能力 C.气质 D.兴趣 18.我国课程设置以综合课程为主的阶段是（　　）。 A.高中阶段 B.初中阶段 C.小学阶段 D.大学阶段 19.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（　　） A.时快时慢 B.先快后慢 C.先慢后快 D.均匀递减 20.记忆过程包括（　　）。 A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆 二、填空题(20题) 21. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 22.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 23. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 24.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 25. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 26. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 27.思维的基本形式是_______、_______、_______。 28. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 29. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 30.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 31. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 32.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 33.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 34. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 35. _______是以学科为中心设计的课程。 36. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 38.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 39. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 40.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 三、简答题(5题) 41.创造性思维的特征是什么? 42.什么是教育目的?什么是培养目标? 43.教育的社会属性有哪些? 44.教学应遵循哪些基本原则? 45.简述心理咨询的基本原则。 四、论述题(5题) 46.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。 47.联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。 48.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。 49.试述如何促进问题解决。 50.试述我国基础教育课程改革的目标。 五、辨析题(5题) 51.百分制记分法是目前中小学普遍采用的一种记分方法，它也是唯一的成绩评定方法。 52.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。 53.人们在能力的发展速度上，不存在着差异。 54.学习成绩好的学生智力水平高。 55.在现代社会中教育可以决定社会的发展方向。 六、(0题) 56.青少年发展过程中充满矛盾、被称为“危机期”的时期是( )。 A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期 参考答案 1.B注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中。注意总是和人的各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。 2.A 此题可以举一反三，要了解主要的心理治疗理论的主要观点和代表人物。 3.A 4.B陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点，能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。 5.B 注意马斯洛的需要层次理论中的五个层次的顺序。 6.D 7.C1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。 8.B 人格包括性格和气质，属于个性心理倾向性，而能力属于个性心理特征。 9.C 10.C应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当遇到突然出现的事件或意外发生危险时，人们为了应付这类瞬息万变的紧急情境，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。而应激正是在这种情境中产生的内心体验。 11.D 12.D 13.D 14.C 15.B 16.C 17.A 心理现象包括心理过程和个性心理两部分，心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程，所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。 18.C 19.B 20.D再认或回忆属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。 21.先快后慢先快后慢 22.识记 保持 23.教学价值取向教学价值取向 24.随意运动 克服内外困难 25.认识 26.感知思维认识感知,思维,认识 27.概念，判断，推理 28.社会知识社会知识 29.混合课混合课 30.一般能力；特殊能力 31.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 32.比较与分类，抽象与概括 33.德育内容，德育方法 34.制度文化 35.学科课程学科课程 36.生活化生活化 37.稳定，统一 38.社会 家庭 39.社会问题社会问题 40.壬寅学制 41. (1)思维与想象的有机统一； (2)与创造性活动相联系； (3)常有“灵感”出现； (4)发散思维和集中思维相结合； (5)分析思维与直觉思维相统一。 42.教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般指教育目的在各级教育机构的具体化。 43.教育的社会属性主要有： (1)永恒性。只要人类社会存在，教育就存在。 (2)历史性，在阶级社会具有阶级性。教育在不同的社会或同一社会不同的历史时期很多方面是不同的。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。 (3)相对独立性。它主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。 该题很明确，属于难度不大的题目。但是考生要注意对各要点进行简单解释。 44.(1)科学性与教育性相结合原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。 45.(1)理解支持原则；(2)保密原则；(3)耐心倾听原则；(4)疏导原则；(5)促进成长原则；(6)预防原则；(7)细致询问原则。 46.(1) 教育制约人的发展，人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象是不以人的意志为转移的客观规律。 (2) 入的发展的基本特性及对教育提出的要求是： ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的自我发展。 ②教育要适应入的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育。 ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内部和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。 ④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。 47.(1)这一原则的基本涵义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的、坚持不渝的要求。把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为受教育者的自觉行为。(2)这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果。(3)贯彻这一原则的具体要求是：①教育者要尊重、热爱学生；②按照教育目的、德育目标的要求，对学生(尤其是后进生)严格要求、认真管理和教育。 48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。 (2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。 (3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”