一 、古 典 时 代 的 教 育 〔 斯 巴 达 、 雅 典 〕 : 以斯巴达和雅典为代表的城邦时代 二、斯巴达的教育 〔1〕教育背景〔军事化的农业国家；由严重对立的三个社会阶层构成的国家〕 〔2〕教育完全由国家控制 (3)实行严格的体检制度，以保证体质上的优越性。 〔4〕教育阶段及内容：7岁以前，公民子女在家中接受母亲的教育。7岁-18岁男子进入教 育机构， 主要学习“五项竞技”——赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪，并接受严酷的 训练。从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构——青年军事训练团。年满20岁的公民 子弟在国家边境沿线驻扎，开始接受实战训练。到30岁时，正式获得公民资格。 〔5〕重视女子教育。 (6)斯巴达人重视军事体育训练，而不关注文化知识的学习 〔7〕教育目的在于培养体格强壮的战士 三、雅典的教育 〔1〕民主化的商业社会 〔2〕高度重视教育，盛行私人办学 〔3〕教育阶段及内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以后，女孩继续在家中由母亲 负责教育，男孩那么开始进入文法、弦琴学习。 13岁左右，公民子弟一方面继续在文法或 弦琴学习，另一方面那么进入体操，接受各种体育训练：游泳、舞蹈、赛跑、跳跃、角力、 掷铁饼、投标枪。15、16岁，大多数公民子弟开始从事各种职业，少数显贵子弟进入国立 体育馆，接受体育、智育和审美教育。18-20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教 育，属于预备公民阶段。20岁，经过一定的仪式，被授予公民称号，获得完全的政治权利。 〔4〕雅典教育的目的在于培养身心和谐开展的能履行公民职责的人。 请思考： 雅典教育与斯巴达教育的差异表现为哪些方面 四、 西方三杰- — — 柏拉图的教育思想 〔一〕论教育国家管理 (①国家控制教育，公养公育，培育人才。 ② 设立专门管理教育 的长官。 ③教育应为国家培养哲学家和军人〕 (二)论早期教育： 孕妇应经常散步，并接受培训。 3岁之前，儿童由女仆照应其衣食起 居，由国家最优秀的公民来监督实施教育，对儿童加以正面的熏陶和教育。3-6岁的儿童在 神庙的儿童游戏场接受教育。 教育内容包括讲故事、做游戏、学音乐等。“寓教育于游戏”。 ( 三)论普通教育： ①实行强迫教育〔《法律篇》〕。 ②6岁开始男女分校，可进入国家办 的文法、弦琴和体操学习。学习内容：阅读、书写、计算、唱歌、音乐、体操、骑马、射箭 等。 ③17-20岁，奴隶主子弟接受高一级的教育，进行体育和算术、几何、文法、音乐的 训练，以培养保卫国家的军人。 (四) 论高等教育： ①具有抽象思维能力的人接受高深教育。 ②20-30岁研究哲学，以学 习辩证法为主，兼习“四艺”,学业结束后，担任国家的高级官吏。 ③30-50岁，专研辩 证法，毕业后担任国家的最高统治者，成为哲学王。 五、 古希腊三杰之——苏格拉底的教育思想： 1 、①关注道德的哲学思想。 ②教育具有重要的意义教育的目的是培养治国人才。 ③知 识即美德〔美德可以通过教育、通过学习各种知识而获得。 掌握各种知识的过程就是美 德的获得和完善的过程。 无知的人是不道德的，人们应成认无知，抓住一切时机学习知 识，从而成为一个有道德的人。 “知识”指的是伦理道德方面的知识。) 2、苏格拉底方法： 苏格拉底在教育教学过程中创造和使用得以师生共同谈话、共同探讨问 题而获得知识为各证的问答式教学法，称为苏格拉底方法，包括讥讽、助产术、归纳和定义 四个步骤。 3、苏格拉底方法的优点： ①以学生为主体，调动学生的主动性和积极性，促使他们独立地 思考问题； ②使学生自觉地从多方面思考人与人之间的普遍原那么，从而辩证地、具体地 看待问题而非绝对、笼统地对某个问题下结论。 4、苏格拉底方法局限性： ①受教育者必须有探求真理、追求知识的愿望和热情； ②受教 育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识，否那么问答便无法进行； ③苏格拉底谈话的 对象必须是有一定知识根底和推理能力的成年人。 请思考：1.苏格拉底方法与启发诱导思想有何异同2.共同作为文化巨子的苏格拉底和孔子 有何异同如何看待这些异同 六、 古希腊三杰——亚里士多德的教育思想 1 、世界观： ①哲学上，物质是由质料和形式构成的，质料与形式是一个连续的过程。 ② 政治上，既反对贵族专制，也反对工商业奴隶主的共和制，主张由中产阶级治理国家。 2、论三种灵魂与三种教育： 〔《论灵魂》、《尼各马可伦理学》〕人的灵魂包括三局部：植物的 灵魂/营养的灵魂、动物的灵魂/感觉的灵魂、理性的灵魂/人的生命。理性分为实践理性和 理论理性(纯粹理性),实践理性追求知行合一，理论理性那么指超越实体的冥思，以追求 知本身为目的。 人需要三种教育：体育、德育、智育 3 、白板说与教育的作用： ①白板说的局限：人的灵魂与蜡块不能等同，灵魂在不停地发生 质变，而蜡板本质不变。人与外界的关系不是纯粹被动的关系，而是积极作用于其中。 ② 教育作用： a 天性、习惯、理性是影响人的三大要素，其中理智(教育)作用更大。 b 教 育在人的形成中并不是万能的，并不能使那些天性卑劣而又在不良环境中养成了坏习惯的人 服从理性的领导。 c 只有当法制、良好的环境影响、正确的家庭影响和教育形成合力时， 人才能成为道德高尚的人。 d 普遍的公立教育和教育立法 4、论儿童的年龄分期与教育： ①胎教和婴幼儿教育：0-7岁的教育儿童的活动以游戏为主， 应进行适当的体育锻炼，还应对幼儿讲述健康有益的故事。 ②初等教育：7-14岁教育内 容分四科：阅读、书写、体育锻炼、音乐和绘画。交给儿童“真正必需的有用东西”,而不 是“一切有用的东西”。以德育为主，体育〔不以竞技为目的，而为了儿童身体之健康〕同 时进行。 ③中等、高等教育：14-21岁，关注理智灵魂的培养，教育以沉思活动为主，以 进行思考、理解、判断。关注学生的兴趣，认为“人们的活动为本身的快乐所加强、所延长、 所改善，又为异己的快乐所妨害”。 吕克昂中实行教学和科学研究相结合，研究和实验相结合，讲授与自由讨论相结合，并进行 了大致的分班教学。 5 、论音乐和文雅教育： 亚里士多德将职业分为自由的和偏狭的两种，教学学科相应分为实 用和文雅两种，实用学科为实际生活效劳，具有功利性，文雅学科专供闲暇和享受，是高尚 的。音乐教育是和谐教育的核心，可使人心灵愉悦，利于陶冶性情，有助于理智、道德的培 养。自由民应摆脱物欲，专注于知识的探讨，以追求永恒真理与完善的境界。 6、①论幸福：幸福以理性为主宰，是一切行为的最高目的；幸福就是符合德行的现实活动； 人应该利用一切时机去追求幸福。 ②论美德：美德分理性美德、伦理美德；伦理美德就是中 道，美德是理性与非理性的统一，凡事过犹不及。伦理美德的获得在于实践，强调动机与效 果的统一，知与行的统一，主观与客观的统一。 七、中世纪骑士教育 1、是一种特殊的家庭教育，培养目标：勇猛豪侠、忠君敬主的骑士。 2 、教育阶段： 0-7、8岁：在家庭中由母亲来进行教育； 7、8岁-14、15岁：侍童阶段， 在上一级的领主家进行，学习上流社会的礼节和处世之道，学习骑士七技：骑马、游泳、投 枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗； 14、15岁-21岁：侍从阶段，随主人行动，行侍卫之职； 女孩在宫邸中学习成为贤妻良母的礼仪和技能。 3、早期中世纪大学的特点： ①大学是师生们，首先是学生建议创办的，不是教会和市政当 局设立的。 ②它保持有很大的自主权。③流动教学。 ④课程内容不确定，以实际需要为 主。 ⑤重视理解能力的培养，开创了辩论的风气。 4 、中世纪后期大学特点： ①教会向大学渗透并控制大学。 ②经院哲学盛行。 八、文艺复兴人文主义教育 1、人文主义特征： ①歌颂赞扬人的价值和尊严。 ②宣扬人的思想解放和个性自由。 ③ 肯定现实生活的价值和尘世的享乐。 ④提倡学术，尊崇理性 前期人文主义教育起源于意大利，影响普及整个欧洲； 后期人文主义世俗性更强，影响范 围更广 2 、人文主义教育特征： ①人本主义〔旗帜〕 ②古典主义〔口号，内容〕 ③世俗性(目标， 内容，方法) ④宗教性⑤贵族性 九、夸美纽斯的教育思想 1 、论教育目的： ①教育的最终目的是为人的永生作准备。 ②教育的现实目的是利用万物 过好现世生活。 ③教育的培养目标是具有广博知识、终身未祖国效劳的人。 2 、论教育作用： ①教育对人的开展具有重大作用。 ②教育是改造社会建设国家的手段。 ③重视儿童的差异和后天教育 3、泛智论：“把一切事物教给一切人”〔普及教育： 一切人都拥有教育权利。教育内容泛化： 百科全书) 4、论学前教育 〔学前教育思想〕:①学前教育以胎教为起点。 ②采取适当的措施促进儿童 身体的健康开展。 ③学前儿童智育中百科全书式知识的教育与开展其智力和语言不可或 缺。 ④及早对儿童进行德育，令其养成文明礼貌行为和良好的生活习惯。 ⑤游戏是儿 童的天性，游戏可以促进儿童的智力和身体的开展，因此学前儿童的教育应通过游戏的方式 进行。 ⑥母育还应为儿童做好上小学的准备。 5、论教学原那么： ①适应自然的原那么。②直观性原那么(首要地位)。 ③自觉性和积极 性原那么/激发学生求知欲望原那么。 ④系统性与循序渐进性原那么。 ⑤稳固性原那么。 ⑥量力性和因材施教的原那么 6 、论德育： 德育内容：持重、节制、坚忍、正直、虔信；德育方法：(①尽早开始正面教。 ②从行动中养成道德行为的习惯。 ③典范。 ④教诲与规那么。 ⑤择友) 7 、论教育管理： ①国家有权利也有责任管理教育。 ②国家管理教育的官员--督学。 ③建立全国统一的学制，六年为一个阶段。 ④统一的学年、学周、学日、学时制度。 ⑤论授课制〔优越性：有利于减轻教师负担、有利于提高教学效率，扩大教育对象、有利于 学生管理、有利于学生的学习)————授课制的思想：〔1〕应有一定的目标。 〔2〕每个 应有固定的课本。 (3)一切科目都用同一的方法去教导。 〔4〕全班的学生在同时做同样 的功课。 (5)每种科目应该与相关的事项一道教授。 (6)教学时应经常保持学生的注意。 ⑥考试规那么：学时考查、学日考查、学周考查、学月考查、学季考试、学年考试。 ⑦各 类人员的管理 十、卢梭的教育思想： 1 、自然主义教育理论： 理论根底：性善论(人本性善良，善良天性包括：自爱心和怜悯心； 人有天赋良心，指导人们判断善恶，并弃恶从善)。感觉论 2.自然主义教育的根本涵义： ①核心思想在于强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求， 顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教 育，干预儿童的自由开展。 ②自然的教育是自由的教育，儿童在自身的教育和成长中取得 主动地位。 ③自然的教育是适应每个儿童的教育。④自然教育主要针对富人。 3.自然教育的培养目标： 自然人 4.自然教育的方法原那么： ①正确看待儿童：在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的 秩序中，儿童有他的地位；应该把成人看作成人，把孩子看作孩子。 ②给儿童充分的自由。 ③实施“消极教育” 5 、自然主义教育的实施： 婴儿期的教育：0-2岁，以身体的养育和锻炼为主；身体保育须 符合自然，要给孩子活动的自由；此时教育应在乡间进行。儿童期的教育：2-12岁。继续 开展身体，锻炼感官，掌握一定的道德观念；给孩子一个快乐而健康的童年； 重感觉而非 理性。 青年期的教育：12-15岁。注重自然观察及亲手操作，而不必进行书本教育。“整个 世界就是书本，事实就足以教学”。 提供实用的知识及职业活