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部编版小学语文六年级上册第六单元第20课《青山不老》教案及反思 20* 青山不老 [教学目标] 1.默读课文,能说出老人在什么环境下,创造了怎样的奇迹。 2.关注课题,体会课文为什么以“青山不老”为题目。【语文要素】 3.通过对比阅读,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心,体会“青山不老”的含义。 [教学重难点] 1.默读课文,能说出老人在什么环境下,创造了怎样的奇迹。 2.通过对比阅读,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心,体会“青山不老”的含义。 [教学课时] 1课时 一、出示图画,激情导入 1.课件出示:一幅如诗如画的山林图。 2.师:同学们,瞧,参天的杨柳,劲挺在山洼、山腰;绿色的波浪,此起彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,你们想认识他吗?(板书课题:青山不老) 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,要求把课文读正确、读流畅,并圈出自己认为最关键的词语。 2.课件出示重点词,指名读、齐读。 3.师:自由选择下列词语中的五个,用这五个词来说说课文主要讲了什么内容。 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 三、以文入情,感受奇迹 1.抓“奇迹”。 师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执着地坚守着大山。从他的事迹中,用一个词语概括你受到的震撼。(奇迹) 2.感“奇迹”。 课件出示:十五年啊,绿化了八条沟……每户村民买了一台电视机。 快速浏览课文,想想这位老人创造了怎样的奇迹。(找出相关句子,齐读) 3.课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?学生之间交流相关内容。 (第1自然段和第5自然段) 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?自由读课文并进行概括。 (1)出示:我知道这条山沟所处的大环境。(学习第2自然段) 联系课文,结合资料和图片,了解恶劣的自然环境。 (2)出示:我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段) 读懂小环境中的艰苦。 ①引导学生关注老人每天“日出而作,日落而息”的俭朴、单调的生活。 ②关注三个典型事例,即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。 4.默读课文第6、7自然段,思考:作者为什么说“青山是不会老的”? (老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,用有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在莽莽青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。) 四、对比阅读,理解“青山不老” 思考:课文为什么以“青山不老”为题? 1.看今日之青山:这是一片怎样的青山?找出描写青山的句子,谈谈自己的体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象? 2.想昔日之青山:这条山沟以前是怎样一番景象?想象画面。 3.悟“青山不老”之含义:经过刚才对“青山不老”的对比学习,现在说说你对“青山不老”是怎么理解的。 预设(1):不老的是青山,那片绿将是永恒的,代代常绿的; 预设(2):不老的是老人,老人无私奉献、造福后代的精神将永存。(板书:精神永存) [教学板书] 20* 青山不老 [教学反思] 这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过有感情地朗读,学生能够理解老人身上执着的精神。通过默读相关的语段,学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此基础上,通过对比阅读,结合关键语句,逐层深入探究,感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意义,深入理解文章的主题。不足之处在于,本篇是一篇略读课文,我应适当放手,以学生自学为主,尽量避免段落的逐步分析和讲解,教学中要多运用学生自主探究的学习策略,充分放开学生手脚。
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