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《高职院校物理实验教学的现状及对策探究》 摘要:要:实验教学是高职物理学科的基础教学内容,主要培养学生对实验步骤的了解程度、实验操作熟练度及自主动手能 力,对高职学生而言具有重大意义,然而,目前我国高职院校物理实验教学并不理想,出现诸多问题亟待解决,本文根据高 职院校物理实验教学的现状提出几点对策,希望对高职院校物理实验教学现状有所帮助,总而言之,实验教学对高职院校物 理专业的学生而言具有重要意义,是学生学习物理理论知识的基础,因此,高职院校应该重视物理实验教学 姚尚彬 摘要:实验教学是高职物理学科的基础教学内容,主要培养学生对实验步骤的了解程度、实 验操作熟练度及自主动手能力,对高职学生而言具有重大意义。然而,目前我国高职院校物理 实验教学并不理想,出现诸多问题亟待解决,本文根据高职院校物理实验教学的现状提出几点 对策,希望对高职院校物理实验教学现状有所帮助。 关键词:高职院校;物理实验教学现状;对策 如今,社会经济的发展越来越快,为了满足社会对高素质人才的需求,在新课改的要求下,高 职院校对学生的教育不应只注重于理论知识的传授,还要注重学生综合素质的培养。高职院校 物理实验教学课程的设立初衷是良好的,然而在落实过程中却出现了一系列问题。 一、高职院校物理实验教学现状 (一) 实验环境差 我阈大部分的高职院校都是由中专院校升级而成,因此,在教学环境、教学配置等方面,大多 是参照中专院校来建设的,其教学配置、设备等物品均沿用至今,未曾更换,实验设备难以满 足高职学生的实验需求。另外,高职院校由于成立时间不长,将有限的资金优先投入到基础设 施建设上,实验设施只占据一小部分的资金,难以改善实验环境,导致现代化实验设施较少, 多媒体也有限,在实验课程中很难勾起学生对实验操作的兴趣,从而限制高职院校物理实验教 学的发展。 (二) 学校与教师对实验教学不够重视 尽管在新课改下,各大学校均在进行教学改革,但教学改革是一项长期工程,目前大部分学校 的教学方式仍然沿袭着传统教学方式,以"灌输式"方法为主,教师掌握着课堂的主导权。这 样的教学方式直接导致教师对物理实验教学的不重视,从而反馈到学校,形成"物理实验教学 可有可无"的教学氛围,甚至剥夺了学生"做"实验的"权利",变成"讲"实验,并未让学 生进行实际操作,导致学生不能深化物理实验的理解。对于课本上需要进行实验才能得到的实 验结论,教师选择采用"理论教学"模式,将实验结论告诉学生[1],并要求学生将其记忆、 背诵,以便应付理论考试,限制学生思维活跃度。在物理实验教学中,学生通过实验会发现其 中的隐藏问题,且由于实验步骤失误,有可能会出现一些偏差,这些问题如果能得到教师的讲 解,对学生开放性思维与解决问题能力有很大的帮助,然而,采取实验"讲"学的教学方式与 "多一事不如少一事”的教学态度,对学生的学习与个人综合素质的提升有消极影响,不利于 提升学生动手实践能力。 (三) 课本内容限制实验操作 在高职院校物理实验教学中,缺乏让学生自主设计的实验教学。高职院校物理实验教学几乎者6 是按照课文内容进行试验,根才居课文内容的步骤进行实验,最终得到课文的实验结论。这样 "按部就!班’的实验在一定程度上限制了学生的思维,减弱学生对实验的兴趣,不利于对学生 操作能力的培养。另一方面,高职院校现如今很难找到与物理实验教学内容相符的教学内容, 学生进入实验室的时间受到学校的限制,只有在教师的带领下才允许学生进入实验室,且时间 仅有一节课或两节课,没有自由出入实验室的权利,不利于培养学生的自主学习能力。 (四) 教学模式的限制 目前高职院校物理实验教学基本上有两个特点,其一,采用演示的教学方法为学生演示实验, 让学生通过演示了解实验步骤,得到实验结论;其二,根据课文内容,按照"问题-原理-结论- 实验证明"这个步骤进行教学[2]。这两种教学模式都有弊端,第一种,通过演示实验教学, 无法培养学生动手能力,学生不实际进行实验就无法从中寻找新的问题,限制学生思维拓展; 第二种,程序化教学,实验步骤、实验过程与实验结果都是按照教师的指示进行,学生没有思 考空间,其结果只是学生背诵实验结论,对学生的创新意识的提升具有很大影响。这两种教学 方式都会导致学生产生不良学习习惯,即便是在实验室,学生也要经过教师的指令才会动手操 作,一旦出现问题不会自主思考,只会寻求帮助,实验过程中出现不符合课本内容的现象也不 会深究,只将实验作为一项任务去完成,失去实验教学的价值与意义。 二、提升高职院校物理实验教学质量的对策 (一)加大资金投入,及时更新实验室设备 针对实验室设备不足的问题,高职院校应该加大资金投入,及时更新实验室设备,满足学生对 实验的设施需求,建立一个开放、先进、全面的物理实验室。面对如今日新月异的技术发展, 高职院校应该与时俱进,在更新设施的过程中,也要注意更新教学内容,结合实验课程实际需 求,更新相关教材。高职院校可以根据自身的培养路径自主设计物理实验教材,采用启发式教 学,注重对学生学习的引导,培养学生自主学习能力,打造具有特色化的高职院校。在资金的 筹备上,高职院校可以争取企业的投资,学校为企业输送人才,达成双方共赢,学校可以利用 企业资金进行实验室相关建设,同时每年为企业输送高素质人才,不仅能提升学生的专业技能, 也在一定程度上解决了毕业生的就业问题。 (二) 重视物理实验教学 物理这门科目与学生的日常生活息息相关,物理实验可以让学生理解一些生活当中出现的自然 现象与生活常识,对学生而言具有重要意义。因此,学校与教师应该重视物理实验教学,并为 实验教学创造相关学习条件,让学生进入实验室学习不受时间限制。 (三) 改革教学内容 要实现对学生创造力的培养,必须改革物理实验教学的教学内容,目前物理实验教学内容基本 上是来源于课本上一系列验证性与效仿性的实验内容,这样的教学内容相对来说较为陈旧,不 适合作为教学重点培养学生综合素质能力。高职院校应该对教学内容进行改革,以强化学生创 造力与创新意识为主,设计良好的教学内容与课程安排,将理论课与实验课分离,着重突出二 者之间的区别[3],在教学中注重对学生的引导,让学生掌握实验步骤,独立自主完成试验, 最大程度的发挥学生的主观能动性与创造能力。例如:某高职院校在对物理实验教学内容进行 改革时,首先对本校实际情况进行相应的了解,归纳总结出50个精选实验项目,并保留一些 具有代表性的实验;其次,将物理理论课堂与实验教学分离,精心设置课程安排;最后,由教师 引导学生进行相关实验操作,让学生在实验中养成良好的实验习惯,培养学生分析问题、解决 问题的能力,强化学生创造力。 (四) 将演示实验与验证性实验转变为探究性实验 针对目前高职院校物理实验存在较多演示实验与验证性实验的问题,教师应该为学生创设一个 与课本内容不同却能与课本内容挂钩的实验情境。在同一物理实验中会由于各种各样的因素发 生不同的反应与规律,教师要引导学生对物理实验进行多角度、多层面的探究,实施过程大致 分为实验、观察提问、讨论、分析对比结论六个步骤,根据这六个步骤进行实验时,教师 要让学生留心观察实验的情况,并及时做好记录与疑问,以便在后续的讨论中获得问题答案, 开拓学生思维[4-5]。 结束语: 总而言之,实验教学对高职院校物理专业的学生而言具有重要意义,是学生学习物理理论知识 的基础,因此,高职院校应该重视物理实验教学。针对目前高职院校实验设施不完善、教学内 容陈旧、学校及教师不重视、教学方式单一的问题,学校要积极采取相应的对策。高职院校应 时刻谨记为社会经济发展服务是高职院校的任务,要与时俱进,为社会发展输送符合现代化社 会经济发展的高素质人才,将自身打造成具有特色化性质的校园。 参考文献: [1] 浦立孟.高职院校物理实验教学的现状及改进策略[J].科教文汇(下旬刊),2019 (08 ): 62-63. [2] 傅冰兢.高职院校物理实验教学中强化学生创造能力的培养策略[J].江西电力职业技术学院学 报,2018,31( 04): 49-50. [3] 黄永昌.高职物理实验教学的现状和对策[J].河南科技,2015(22): 250. [4] 刘文华.试析初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养[J].科学中国人,2017,0( 7Z). [5] 王炳汉.中华传统文化在初中物理教学中的渗透[J].求知导刊,2017,0( 35).
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