《高职院校物理实验教学的现状及对策探究》 摘要：要：实验教学是高职物理学科的基础教学内容，主要培养学生对实验步骤的了解程度、实验操作熟练度及自主动手能 力，对高职学生而言具有重大意义，然而，目前我国高职院校物理实验教学并不理想，出现诸多问题亟待解决，本文根据高 职院校物理实验教学的现状提出几点对策，希望对高职院校物理实验教学现状有所帮助，总而言之，实验教学对高职院校物 理专业的学生而言具有重要意义，是学生学习物理理论知识的基础，因此，高职院校应该重视物理实验教学 姚尚彬 摘要：实验教学是高职物理学科的基础教学内容，主要培养学生对实验步骤的了解程度、实 验操作熟练度及自主动手能力，对高职学生而言具有重大意义。然而，目前我国高职院校物理 实验教学并不理想，出现诸多问题亟待解决，本文根据高职院校物理实验教学的现状提出几点 对策，希望对高职院校物理实验教学现状有所帮助。 关键词：高职院校;物理实验教学现状;对策 如今，社会经济的发展越来越快，为了满足社会对高素质人才的需求，在新课改的要求下，高 职院校对学生的教育不应只注重于理论知识的传授，还要注重学生综合素质的培养。高职院校 物理实验教学课程的设立初衷是良好的，然而在落实过程中却出现了一系列问题。 一、高职院校物理实验教学现状 （一） 实验环境差 我阈大部分的高职院校都是由中专院校升级而成，因此，在教学环境、教学配置等方面，大多 是参照中专院校来建设的，其教学配置、设备等物品均沿用至今，未曾更换，实验设备难以满 足高职学生的实验需求。另外，高职院校由于成立时间不长，将有限的资金优先投入到基础设 施建设上，实验设施只占据一小部分的资金，难以改善实验环境，导致现代化实验设施较少， 多媒体也有限，在实验课程中很难勾起学生对实验操作的兴趣，从而限制高职院校物理实验教 学的发展。 （二） 学校与教师对实验教学不够重视 尽管在新课改下，各大学校均在进行教学改革，但教学改革是一项长期工程，目前大部分学校 的教学方式仍然沿袭着传统教学方式，以"灌输式"方法为主，教师掌握着课堂的主导权。这 样的教学方式直接导致教师对物理实验教学的不重视，从而反馈到学校，形成"物理实验教学 可有可无"的教学氛围，甚至剥夺了学生"做"实验的"权利"，变成"讲"实验，并未让学 生进行实际操作，导致学生不能深化物理实验的理解。对于课本上需要进行实验才能得到的实 验结论，教师选择采用"理论教学"模式，将实验结论告诉学生［1］，并要求学生将其记忆、 背诵，以便应付理论考试，限制学生思维活跃度。在物理实验教学中，学生通过实验会发现其 中的隐藏问题，且由于实验步骤失误，有可能会出现一些偏差，这些问题如果能得到教师的讲 解，对学生开放性思维与解决问题能力有很大的帮助，然而，采取实验"讲"学的教学方式与 "多一事不如少一事”的教学态度，对学生的学习与个人综合素质的提升有消极影响，不利于 提升学生动手实践能力。 （三） 课本内容限制实验操作 在高职院校物理实验教学中，缺乏让学生自主设计的实验教学。高职院校物理实验教学几乎者6 是按照课文内容进行试验，根才居课文内容的步骤进行实验，最终得到课文的实验结论。这样 "按部就!班’的实验在一定程度上限制了学生的思维，减弱学生对实验的兴趣，不利于对学生 操作能力的培养。另一方面，高职院校现如今很难找到与物理实验教学内容相符的教学内容， 学生进入实验室的时间受到学校的限制，只有在教师的带领下才允许学生进入实验室，且时间 仅有一节课或两节课，没有自由出入实验室的权利，不利于培养学生的自主学习能力。 （四） 教学模式的限制 目前高职院校物理实验教学基本上有两个特点，其一，采用演示的教学方法为学生演示实验， 让学生通过演示了解实验步骤，得到实验结论;其二，根据课文内容，按照"问题-原理-结论- 实验证明"这个步骤进行教学［2］。这两种教学模式都有弊端，第一种，通过演示实验教学， 无法培养学生动手能力，学生不实际进行实验就无法从中寻找新的问题，限制学生思维拓展； 第二种，程序化教学，实验步骤、实验过程与实验结果都是按照教师的指示进行，学生没有思 考空间，其结果只是学生背诵实验结论，对学生的创新意识的提升具有很大影响。这两种教学 方式都会导致学生产生不良学习习惯，即便是在实验室，学生也要经过教师的指令才会动手操 作，一旦出现问题不会自主思考，只会寻求帮助，实验过程中出现不符合课本内容的现象也不 会深究，只将实验作为一项任务去完成，失去实验教学的价值与意义。 二、提升高职院校物理实验教学质量的对策 （一）加大资金投入，及时更新实验室设备 针对实验室设备不足的问题，高职院校应该加大资金投入，及时更新实验室设备，满足学生对 实验的设施需求，建立一个开放、先进、全面的物理实验室。面对如今日新月异的技术发展， 高职院校应该与时俱进，在更新设施的过程中，也要注意更新教学内容，结合实验课程实际需 求，更新相关教材。高职院校可以根据自身的培养路径自主设计物理实验教材，采用启发式教 学，注重对学生学习的引导，培养学生自主学习能力，打造具有特色化的高职院校。在资金的 筹备上，高职院校可以争取企业的投资，学校为企业输送人才，达成双方共赢，学校可以利用 企业资金进行实验室相关建设，同时每年为企业输送高素质人才，不仅能提升学生的专业技能， 也在一定程度上解决了毕业生的就业问题。 （二） 重视物理实验教学 物理这门科目与学生的日常生活息息相关，物理实验可以让学生理解一些生活当中出现的自然 现象与生活常识，对学生而言具有重要意义。因此，学校与教师应该重视物理实验教学，并为 实验教学创造相关学习条件，让学生进入实验室学习不受时间限制。 （三） 改革教学内容 要实现对学生创造力的培养，必须改革物理实验教学的教学内容，目前物理实验教学内容基本 上是来源于课本上一系列验证性与效仿性的实验内容，这样的教学内容相对来说较为陈旧，不 适合作为教学重点培养学生综合素质能力。高职院校应该对教学内容进行改革，以强化学生创 造力与创新意识为主，设计良好的教学内容与课程安排，将理论课与实验课分离，着重突出二 者之间的区别［3］，在教学中注重对学生的引导，让学生掌握实验步骤，独立自主完成试验， 最大程度的发挥学生的主观能动性与创造能力。例如：某高职院校在对物理实验教学内容进行 改革时，首先对本校实际情况进行相应的了解，归纳总结出50个精选实验项目，并保留一些 具有代表性的实验;其次，将物理理论课堂与实验教学分离，精心设置课程安排;最后，由教师 引导学生进行相关实验操作，让学生在实验中养成良好的实验习惯，培养学生分析问题、解决 问题的能力，强化学生创造力。 （四） 将演示实验与验证性实验转变为探究性实验 针对目前高职院校物理实验存在较多演示实验与验证性实验的问题，教师应该为学生创设一个 与课本内容不同却能与课本内容挂钩的实验情境。在同一物理实验中会由于各种各样的因素发 生不同的反应与规律，教师要引导学生对物理实验进行多角度、多层面的探究，实施过程大致 分为实验、观察提问、讨论、分析对比结论六个步骤，根据这六个步骤进行实验时，教师 要让学生留心观察实验的情况，并及时做好记录与疑问，以便在后续的讨论中获得问题答案， 开拓学生思维［4-5］。 结束语： 总而言之，实验教学对高职院校物理专业的学生而言具有重要意义，是学生学习物理理论知识 的基础，因此，高职院校应该重视物理实验教学。针对目前高职院校实验设施不完善、教学内 容陈旧、学校及教师不重视、教学方式单一的问题，学校要积极采取相应的对策。高职院校应 时刻谨记为社会经济发展服务是高职院校的任务，要与时俱进，为社会发展输送符合现代化社 会经济发展的高素质人才，将自身打造成具有特色化性质的校园。 参考文献： ［1］ 浦立孟.高职院校物理实验教学的现状及改进策略［J］.科教文汇（下旬刊），2019 （08 ）: 62-63. ［2］ 傅冰兢.高职院校物理实验教学中强化学生创造能力的培养策略［J］.江西电力职业技术学院学 报，2018，31（ 04）: 49-50. ［3］ 黄永昌.高职物理实验教学的现状和对策［J］.河南科技，2015（22）: 250. ［4］ 刘文华.试析初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养［J］.科学中国人，2017，0（ 7Z）. ［5］ 王炳汉.中华传统文化在初中物理教学中的渗透［J］.求知导刊，2017，0（ 35）.