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盼 教案 教学版块(课题) 盼 课时 40分钟 教学 目标 有感情地朗读课文,理解课文内容。领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。 核心素养目标 文化自信:熟读课文,能借助心理活动描写,感悟人物的内心世界。 语言应用:读懂课文,梳理文章结构,理解课文内容。 思维能力:熟读课文,体会作者是如何选取事例,围绕中心意思写作的。 审美创造:通过课文中表达“盼”的具体事例,体会作者的心理活动,感受作者的情感变化。 教学 内容 有感情地朗读课文,理解课文内容。领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。 教学 重难点 能借助心理活动描写,感悟人物的内心世界。体会作者是如何选取事例,围绕中心意思写的。 学具 准备 制作教学PPT。 教学过程 1、读句子,根据拼音写词语。 妈妈送了我一件新雨衣。雨衣上竟然还长着两只xiù tǒnɡ(袖筒),不像那种dǒu penɡ(斗篷)式的:手在雨衣里suō(缩)着, 什么也干不了。穿上这件情况就不同了, 你可以shuǎi(甩)着衣袖,fā fēnɡ(发疯)地在雨里bènɡ(蹦)着, rǎnɡ(嚷)着,想干什么就干什么。 2、词语辨析 “喧闹”“喧哗” 【相同】都有声音大的意思。 【区别】“喧闹”强调热闹,常形容集市、大商店、拥挤的大街等人多而杂乱的场所;“喧哗”强调吵嚷,偏重由声音而引起的杂乱。 例句: ①放学后,喧闹的校园又恢复了安静。 ②在公众场合,我们不该大声喧哗。 二、整体把握 快速默读课文,说说课文主要讲了一件什么事。 课文写妈妈为“我”买了新雨衣,“我”强烈盼望着能够穿上它,好不容易有一天下了雨,却因为放学在家而没有机会穿,第二天一早,终于又下起了雨,“我”如愿穿上了新雨衣。 三、品读释疑 (一)研读课文第1部分(第1-3自然段) 1、有感情地范读。学生自由练读。 2、作者在一开始就把新雨衣的样子写得十分具体,有什么作用? 充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情,为后文埋下伏笔 (二)研读课文第2部分(第4-17自然段) 1、第4自然段,路上行人都加快了走路的速度,“我”为什么放慢了脚步? “我”盼望变天已经盼了很久了,“雨点儿打在头上,才 是世界上最美的事呢!”“放慢了脚步”表现了“我”希望看到雨滴,盼望雨滴洒落下来,表现了“我”盼雨的急切心情。 2、“我”一直盼着下雨,可是当下雨以后,“我”又盼着雨停,这样是否矛盾?为什么? 不矛盾。“我”之前吩着下雨,是因为下雨“我”就可以 穿着雨衣出去了,可是当“我”知道自己不能出去以后,“我”又盼着雨停,怕雨今天下完了明天就不下了,实际上“我”是 希望雨明天再下。 3、“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看”这句话表达了“我”怎样的情感? 虽然雨后的景色很美,但是在“我”看来,如果雨点儿淋在自己的雨衣上会更美,表现了“我”因雨天没穿雨衣出去的遗憾心情。 (三)研读课文第3部分(第18-20自然段) 1、第20段中的省略号,有什么样的表达效果? 这里省略了对声音的重复,“滴答,滴答滴答……”多么富有节奏,清新自然的音乐,和谐美丽的画卷,留给读者一种退想,令人回味无穷。 2、贯穿全文的线索是什么?围绕这条线索,记叙了哪些方面的内容? 贯穿全文的线索是“盼”。围绕“盼”字,记叙了“我”盼下雨;有雨,但无事,不能出门;吩雨留到明天下;老天真正下雨,享受在雨中穿着新雨衣的快乐的过程。 四、课文主旨 本文通过对“我”盼望下雨,穿上新雨衣的语言、动作、心理的描写,表现了“我”的愿望得以实现时的激动、兴奋之情,也表现了作者对童年美好生活的喜爱和眷恋 。 阅读感悟:一件淡绿色的、适明的雨衣,让童年时代的“我”居然爱不释手。为了穿上它,“我”盼着变天,盼着下雨,盼着找各种借口与机会出门,盼着雨落在雨衣上的那种奇妙的感觉。每一个人的童年似从乎都有让人期盼的事情,珍错这些时光吧,它会是我们最美好的回忆! 五、知识拓展 借助形象化的不同心理体验,表达中心意思 本文作者在描写盼望下雨时,成功地将不同的心理体验形象化来具体体现“盼”的心情,即作者把自己的不同心情生动地写出来,凸显出中心意思。描写人物心理体验最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物一无遮掩地吐露自己的心声,表达他的各种情绪,使读者穿透人物外表,看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心意思。 六、课后作业及课堂演练 作业 完成一课一练; 课后小练笔写一写。
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