本文格式为Word版，下载可任意编辑对特殊教育的心得体会随笔2022 现在这个社会,需要特别教育，由于家长都忙交给老人带孩子。出现了隔代亲,会对孩子造成过分的溺爱,使孩子养成了任性的习惯;有的孩子生理发育对比迟钝,用任性来满足自己心理需求,有的孩子也会由于过分的物质满足,造成习惯性任性。接下来我在这里给大家带来对特别教育的心得体会随笔，希望对你有所帮助! 对特别教育的心得体会随笔1 儿童自闭症的治疗要趁早的好，要早发现早治疗。对自闭症儿童的治疗最好不要超过三岁，对孩子越早地进行康复训练，他们的生活自理和社会交往能力恢复的就越好。 如今对于自闭症儿童的治疗多采用特别教育和训练为主、药物为辅的方法。自闭症儿童的康复训练在不同的阶段有不同的训练重点，一般26岁是患儿康复训练的关键期，对训练其生活自理能力、语言发育以及刻板行为的改正能起到较好的效果，而过了6岁，训练效果会对比差，应更着重于社交技能的训练以及对其攻击性、危险性行为的操纵。 大多的自闭症儿童语言发育都对比晚，往往在两三岁时仍不会说话。也有部分患病儿童有语言能力，但是缺乏交流性，他们或重复刻板语言，或自言自语，内容单调。最常见的就是模仿言语和“鹦鹉语言，例如，教孩子说“叫阿姨好!正常的孩子会跟着说：“阿姨好，但是，自闭症儿童可能完全重复你的话语“叫阿姨好，就像鹦鹉学舌。 社会交往障碍是自闭症的主要病症表现。如婴儿期不喜欢拥抱;缺乏与亲人的目光对视;不加入小朋友的合作性游戏;寻常不怕陌生人，与父母亲没有特别的情感;有需要时就拉着父母的手到某一地方，不能用手指指物，很少运用点头或摇头表示同意或拒绝等，这些都是社交障碍方面的常见表现。 还有一些自闭症儿童的病症反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上，譬如看手、望天花板、转圈、嗅味、玩弄开关等。他们还特别依恋某一种东西，很难接受环境的改变，譬如不喜欢吃新食物，睡觉时总要搂着同一个抱枕、玩具等，否则就哭闹。 虽然最终确认自闭症的年龄大不一致，但是只要选对了方法，随时都是自闭症患者的最正确治疗时间。 对特别教育的心得体会随笔2 门诊经遇到过这样一个孩子，大约3岁，看起来十分聪明可爱。宝宝的父母却十分痛楚，由于至今宝宝不讲话，对他们的话毫无反应，视若无睹、旁若无人，只喜欢看电视。父母以为宝宝的听力有问题，做了听性脑干诱发电位(ABR)和耳部CT，孩子的听力却是好的，内耳结构也正常。我看完他们的资料以后，怀疑他们的宝宝很可能患有儿童自闭症(儿童孤独症，Autism)，建议他们去看看儿童心理专科，后来得到确诊。作为一名耳鼻咽喉头颈外科医生，虽然心理医学不属于我们的专业范畴，但随着我接诊和我接触到的这类孩子数目的不断增多，我十分希望能尽绵薄之力给相关的朋友们一点提醒。 儿童自闭症其常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童自闭症起病年龄早、病症特别、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现对比统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特别教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。临床上对比有效的具体干预方法有行为干预、结构化教育、语言训练等。 一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有以下三方面： (一)社交发展方面： 对外界事物不感兴趣，经常视若无睹，不主动交流，缺乏目光接触，想象力差，缺乏合作性。 (二)沟通方面： 语言发展迟钝和有障碍，说话内容，速度，及音调异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难; 严重者对声音没有反应，不会说话。 (三)行为方面： 兴趣狭窄，过分专著于某些物件。 好多患儿表现为电视依靠 儿童自闭症的原因不明，病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。从我亲自接触到的一些自闭症患儿的状况分析，他们有一共同的因素：父母工作忙缺乏足够的关爱和互动、儿童看电视过多甚至形成依靠。 对特别教育的心得体会随笔3 儿童的心灵是一个纯净的净地，真实，本我，一切都直来直去，他们的行为都是想满足自己某种单纯需要。但假如心爱的爸妈对他们的行为缺乏敏锐触觉，则可能引起不良的行为问题，针对儿童的7项心理需要专家提出了一些看法。 第一，孩子需要学习语言，这是语言教育。 婴孩一出世，最迫切需要学习的，就是语言。生下不久，父母一抱上孩子便对他说话，其实就是教他语言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。正常的孩子，不到6足岁，都能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语，首选自然是国际语言-英语。精通英语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。学习英语显然也和学习母语一样重要和迫切!为什么说迫切呢?由于语言是一种很古怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。晚学，不只是辛苦，而且很难学好。还有，对幼年孩子来说，同时学习多种语言，不会相互干扰。对孩子来说，每一种语言都是外来语。另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。 其次，孩子需要环境教育。 那是船孩子渐渐长大，对环境的认识增多了：妈妈陪我的时间最长，爸爸只有晚上出现;叔叔和阿姨好多，但并不常见到+孩子的好奇心扩大得很快，有些孩子还未认识家、学校和他的国家，他就要认识地球和宇宙了;孩子还会好奇过去和未来;好奇森林里的鳄鱼和蟒蛇，也好奇要_显微镜才能看到的细菌和原子。孩子在他很小的时候，已经感觉到环境可以加以利用;哭了，大人会著急，因此知道哭可以给他带来便利;火是烫的，最好远远躲开，但是操纵在火炉里，可以炒菜、烧开水;坐著汽车可以到公园，那你就不必走路这是孩子最初对环境的利用观念。孩子认识环境越多，他就越想操纵和利用。这就是科学发明的起源。孩子对环境的观测和认识，片面而且短浅，深入的认识就非_读书不可了。孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。帮助孩子有计划、有选择地观测和认识生活环境，勉励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。 第三，孩子需要发展想象世界，这是创意教育。 孩子整日玩玩具，他不觉得孤单，为什么?由于他觉得玩具是没有生命的，他认为玩具是他的朋友，它和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事，或者听大人讲故事，他很快融入情节中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童话故事对孩子来说，不是空想，是真实的故事。空想是孩子的世界。孩子的空想不是逃避现实。孩子从空想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。空想对孩子的长大有重要的意义。孩子的空想就是人类的梦想。空想是创作和发明的开始。反应迟钝的孩子空想世界很窄。孩子的空想，需要父母的刺激和勉励。为什么有些大人会被觉得单调、乏味?很简单，他的童年的空想世界太窄-他由于少听少读童话故事，而狭窄了他的想象世界，长大成人后，自然显得较少创意，让人感到他单调而乏味。显而易见的，多读童话故事，可丰富孩子的空想世界，加强孩子的能力。 第四，孩子需要学习做做事，这是品格教育。 怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才简单达到目标，这是做事。懂得做人做事，他高兴，别人也高兴;相反的，不会做人做事的，他忧伤，别人也忧伤。和自己相处困难吗?当然，大量大人到老都不懂得怎样和自己相处;不但厌恶他，自己也不喜欢自己。不喜欢自己的人，表示他不能和自己相处。和别人相处得好也不简单。动作、说话少考虑别人，多考虑自己的，在大人世界里四处可见。这种人可能不厌恶自己，但是别人确定厌恶他。和环境相处得好更不简单。由于环境有所埋怨的话，不会立刻反应，不会立刻给你脸色。当你发现环境不愉快的时候，你差不多没有时间懊悔了。随意丢垃圾袋，随意砍掉一棵树，不节省用水，不节省用电，不节省用纸都是和环境作对的行为。人和人在一起，游戏或者工作，都不免有冲突。什么时候坚持己见，什么时候让步，怎样让步，让多少，这是很难的决定。做一件事情，假如纯粹只是一个人的，不妨埋头苦干。不理别人。但是一牵涉到别人，你就要考虑别人怎么想、怎么讲。这些都是做人做事困难的地方。做人做事的问题，随著年龄的增加，会越来越困扰著孩子。父母应当帮助孩子、指导孩子学习做人做事。 第五，孩子需要培养幽默感，这是气质教育。 滑稽往往被看做是幽默。会说淘气话的人，会说笑话的人，擅长讥讽的人，往往被看作是有幽默感的人。这些虽然和幽默感沾上边。但是还是不能正确地说明什么是幽默感。什么是幽默感呢?幽默感就是使心情恢复恬静的能力;幽默感对一个人的作用，很象弹簧对汽车和飞机的作用，汽车有了弹簧装置，才能在不平的道路上行驶，上下震动不会过于强烈。飞机有了弹簧装置才能稳定著陆，不致摔坏。幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂。当你颓丧于或狂热于某些事情上的时候，幽默感将平抚你的情绪，而回到平日的恬静。和有幽默感的人相处，富于聪慧是你最直接的感觉，他的聪慧放出来的，是清风，不是熏风，是清泉，不是是烈洒;他的聪慧不叫你太凄怆、太悲观，也不叫你太兴奋、太乐观。幽默感是一个人最高尚的气质，是一个人人生最高的境界。这种气质怎样培养呢?和培养聪慧一样，可以从训练得来。从小训练，从小事训练，从小处训练;多阅读，多观测，多思考是训练的内容。幽默感是人生态度，所以必需从小训练，严肃紧张的孩子长大成人之后也一样严肃紧张。一个人的人生态度、个人气质形成后是很难改变的。从小事训练，从小处训练，目的在于把幽默感变成孩子的生活习惯，并内化成孩子的气质。 对特别教育的心得体会随笔4 在我们看来，一个人假如不反对一般意义上的特别教育，那他就不应当反对为智力超常儿童安排的特别教育;由于无论哪一种特别教育，都要求承认教育对象之间的区别，承认为了适应这些区别，必需调整教学工作。为什么要为智力超常儿童提供特别教育呢? 1)在识别超常儿童方面，缺少严格的可靠性。 2)从某些社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童往往多于从其他社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童。 3)经识别确为智力超常的孩子能够享受一般孩子无以问津的专门用于特别教育的人力物力。 4)一个学生可能在某个方面有特别需要，而在其他方面没有;或者可能在某个阶段有特别需要，而在其他阶段则没有。 5)把识别出来的智力超常学生与他们的同学分开开来，可能会使他们感到屈辱。 近来已经有人开始注意那些遭到忽略的智力超常儿童，即那些因经济条件、种族歧视，残疾或性别偏见而境遇不利的智力超常儿童。我们认为，这种注意是有道理的。 我们必需正视以下两个事实：智力超常儿童假如来自社会经济地位较高的家庭，那么他们便已经具备了特别教育专家所建议的大量优越条件，如较适合的教育、较多的深入追求自己的兴趣的机遇、较多的智力发展刺激等等;那些由于社会地位低下或残疾而遭到忽略甚至歧视的智力超常者人数过多，这就造成了人类潜力的巨大浪费。 对特别教育的心得体会随笔5 特别学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭状况特别。那么如何对特别学生进行成长教育呢? 1、给予特别学生一份诚挚的爱与信任。 离异家庭的孩子不但得不到一份完整的家庭温温和爱护，而且往往过早地受到世态炎凉的伤害。他们最怕的就是受到别人的冷落，最缺少就是一份真情的关爱，假如教师能从感情上亲近他们，从生活上关心他们，他们就能从教师的爱中得到勉励，获得前进的动力。也有不少父母离异的学生由于自己在某些方面比不上别人，就觉得自己低人一等，能做好的事情不敢做，胆小怯懦。对学习和生活丧失信心。对于这种学生我就给他创造机遇，制造荣耀，培养成就感，使其自强自信。 2、建立良好的师生情感。 良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生