甘肃省武威市成考专升本2023年教育理论模拟试卷二学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.教育学的研究对象一般为（）。A.教育现象及规律 B.教育政策与法规 C.教育理论与实践 D.教育历史与现实2.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?（）A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性3.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性( )。A. 直接性 B. 间接性 C. 广阔性 D. 概括性4.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是( )A感知B感觉C知觉D认知5.当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的、更不合意的要求，这叫做( )。A.登门槛效应 B.低球技术 C.留面子效应 D.过度理由效应6. 思维的基本过程是（）。A.分析和综合 B.间接性和概括性 C.判断和推理 D.指向性和集中性7.提出成败归因理论的心理学家是()。A.耶克斯和多德森 B.马斯洛 C.韦纳 D.多伊奇8.班主任工作的基本任务是（）。A.带好班级，教好学生 B.配合学校，实现目标 C.帮助校长，当好助手 D.联系家长，转变差生9.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）A合作教学B复式教学C设计教学D分组教学10. 根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（）A.生理型与社会性 B.高尚和低级 C.长远与短暂 D.主导性与辅助性11.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品质?（）A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的分配 D.注意的广度12.下列心理现象中，属于个性心理特征的内容是（）。A.A.意识 B.信念 C.性格 D.理想13.气质类型在社会评价上（）。A.有好坏之分 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的14.下列哪一项不属于注意品质的范畴（）。A.注意的广度 B.注意的敏捷性 C.注意的稳定性 D.注意的分配15. 教学工作的中心环节是（）。A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.检查评定成绩16.技能是一种（）。A.智力 B.能力 C.才能 D.熟练的行为方式17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这段话讲的是（）。A.因材施教的教学原则 B.循序渐进的教学原则 C.直观性的教学原则 D.启发性的教学原则18.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。A.讨论法 B.读书指导法 C.演示法 D.实验法19.德育过程中，关键在于培养学生的品德（）。A.A.认识 B.情感 C.意志 D.行为习惯20.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A孔子B礼记?学记C夸美纽斯D赫尔巴特二、填空题(20题)21. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。22. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。23. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。24. 家庭教育的教育内容具有_的特点。25. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。26.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。27. _是以学科为中心设计的课程。28. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。29.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。30.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。31.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。32. 义务教育具有普遍性和_的特点。33. 制约课程的基本因素是_、_和学生。34.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。35. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。36. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。37.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。38. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。39. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。40.思维的基本形式是_、_、_。三、简答题(2题)41.知觉的基本特性有哪些?42.良好的记忆品质表现在哪些方面？四、论述题(2题)43.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。44.试述人的发展对教育的制约。五、辨析题(2题)45.德育过程就是学生思想品德形成的过程。46.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。六、(0题)47.学生看小说时，头脑中的想像活动主要是 ( )A.有意想像 B.无意想像 C.创造想像 D.再造想像参考答案1.A2.B3.B4.CC解析 此题考查的是知觉的概念。5.A6.A 要注意思维的基本过程与思维的过程的区别，分析与综合是基本过程。7.C提出成败归因理论的心理学家是韦纳。韦纳及其同事关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，他们通过广泛的调查分析，归纳出个体对成功和失败的原因推断(即归因)可以分为两个维度内外性和稳定性。8.A教师的根本任务是教书育人。班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。9.B10.D11.C此题可以举一反三，要了解每个注意品质的基本含义。12.C个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征又包含能力、气质和性格，所以选C。13.B14.B注意的品质包括：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。15.B16.D此题容易混淆，技能就是一种熟练的行为方式。17.D学记中提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。这体现了启发性的教学原则。18.D19.D20.D21.先快后慢先快后慢22.学生集体学生集体23.社会问题社会问题24.生活化生活化25.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要26.识记 保持27.学科课程学科课程28.感知思维认识感知,思维,认识29.德育内容，德育方法30.意义识记机械识记意义识记，机械识记31.稳定，统一32.强制性强制性33.社会知识社会知识34.一般能力；特殊能力35.认识36.夸美纽斯夸美纽斯37.随意运动 克服内外困难38.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)39.独立性新颖性独立性,新颖性40.概念，判断，推理41.(1)知觉的选择性。即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。(2)知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。(3)知觉的理解性。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。(4)知觉的恒常性：知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。42.(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。43.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。44.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。【解析】该题是一道重点题。它包括两个方面：一是人的发展规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。45.错误。德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。其主要不同有三个方面：第一，范畴不同。德育过程属于教育活动，思想品德形成过程属于素质发展范畴。第二，影响因素不同。在德育过程中，学生只受有目的、有计划、有组织的教育影响；而在思想品德形成过程中，学生要受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响。第三，结果不同。德育过程的运行结果与社会要求相一致；而思想品德形成过程的运行结果与社会要求可能一致，也可能不一致。【解析】要注意从范畴、影响因素、结果三个方面来区别德育过程和思想品德形成过程两个不同的概念。46.心境是一种缓和而又微弱的情绪体验，这种体验持续的时间较长，少则数日，长则数年之久。而且它是一种非定向的弥散性的情绪体验，它并不指向特定对象。对于心境这一概念可从时间、强度和对象性三个方面理解。47.D