教案人教版七年级春日教学实录九年义务教育课程标准实验教材小学语文第六册第九课教学目的：1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗人的思想感情；3、在理解诗歌内容的根底上，引导学生体会诗的意境；4、训练学生自学，互助学习的才能。教学重点：训练学生自学才能，培养学生边读边想的学习适应；引导学生体会诗歌的思想感情。教学步骤一、以文引诗、营建气氛。师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明丽的日子里，黄老师常常想起我学生时代，学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫春，写得特别美，我想背几句给你们听听，好不好？生：好！师：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小小姐，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。幻灯片出示，配乐朗读师：写得美吗？生：美！师：你们想不想来读一读？生：想！师：好，春天师引读幻灯片出示，配乐朗读二、初读感知，体会诗的音韵美师：这几句话，确实是现代作家对春天万物复苏、活力勃勃景象的赞美了。哪我们来看看古人笔下的春天又是怎么样的！，去感受南宋诗人朱熹写的春日。（课件出示古诗）师：请大家打开书，翻到第6页，请同学们自由的把这首诗读一读吧。生：好（学生自由读）师：谁愿意把本人的朗读水平展如今大家面前？生：想（抽生读）师：在朗读这首诗之前，老师想请同学们联络本人往常读古诗的经历，说说怎么样才能把古诗读好？生：（生发表意见，师课件出示要求）师：请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节拍朗读，读出这首诗的神韵来。（生自由朗读，老师巡视指导，相机正音）三、初步感知“春日”图师：同学们，如今此刻你的眼前是怎么样一幅春日图。生：万物复苏、百花齐放、（生自由发表见解）师：真美啊！你们初次接触就能有如此深化的感受！请你们带着本人的感受去读一读这首诗吧！师：好，谁来把本人感遭到的读一读？屏幕出示插图与诗歌抽生读师：读诗，首先要读题，请同学们大声的读。生齐读春日师：“春日”是什么意思呢？生：春天的日子里。师：说得真好！谁在春天的日子里到哪里干什么？生：南宋诗人朱熹在春日里巡游，到泗水去玩耍，看到无限的风光，姹紫嫣红的春天。四、用心品味“春日”图师：是啊！这确实是一幅多美的图画啊！人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四句，但是假如你细细的品味，你会发觉每一句都描绘了一幅美妙生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜爱的句子多读几遍，同时把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流）师：你觉得这儿的风光如何样？生：我觉得这儿的风光特别美。师：美在哪里呢？生：美在有绿绿的草，粉红的桃花，师：你能带着这种感受再读这首诗吗？（生读）如何样，带着这种感受读是不一样的吧！师：读了诗歌，谁来说说这首诗中的哪句能够用来描绘这漂亮的春日？生：姹紫嫣红总是春，我们来看看这姹紫嫣红的春天吧！（课件出示）师：你看到了什么风光？生：“姹紫嫣红”都有哪些颜色？（生自由说）师：这么多颜色把春天打扮得五颜六色，美不胜收，那这句诗该如何读？生：把漂亮的风光读出来！（抽生读）师：你好象把我们带入姹紫嫣红的春天了！课件出示姹紫嫣红总是春谁再来试一试？师：我看到了百花争奇斗艳的春天。谁还来试一试？（抽生读）师：这真是一个姹紫嫣红的春天啊！师：大家一起来，把我们都领进姹紫嫣红的春天吧！（生齐读）师：这姹紫嫣红的风光带我们进入了漂亮的春天，谁还能仿照这个句式说一说？生：百花盛开总是春生：五彩绚丽总是春生：师：请把你们想说的写下来。师：同学们的词汇可真丰富啊！但是你们觉察没有，你们不管换个什么词，都不如课本里的（姹紫嫣红总是春）好！（缘故姹紫嫣红更能写出春天的颜色多，春天的多姿多彩）听得出你们已经感遭到春天的美了！哪谁来说说诗人是在什么时候，什么地点看到如此的美景？生：天气晴朗的好日子来到山东的泗水，看到了无边的光景。师：我们一起来读一读这句诗吧！（课件出示）师：是啊，诗人看到如此的风光不禁脱口而出(课件出示第二句诗)师：对啊，春天的风光确实是特别美，是吧！同学们练一练，你喜爱哪句诗，你就重点念好哪句！师：谁先来？你喜爱哪一句？生：胜日寻芳泗水滨，边风景一时新。师：谁接着来？师：我觉得你的“一时新”读得特别好！什么是“一时新”（一时之间许多新奇秀丽的风光）春天到了，无边光景一时新，新在哪里呢？如今就和你的小伙伴说一说，把你想象到的风光和大家交流交流。师：谁来用这个句式把你看到的一时新说一说？师：你仿佛看到了什么？生：（河水春风吹拂着平静的湖面边，一棵棵柳树摇着长辫子）师：这确实是你脑海中的“一时新”，是吧！那你带着这悄悄的春风读读诗吧。生2：无边风景一时新。师：你简直把这个“一时新”读活了！谁还想说？（满上遍野绿草如茵，鸟语花香，果园里桃花、梨花争着开放，十分漂亮。）师：他笑眯眯的，让人感受春天真宽阔呀！（新在燕子在蓝天上自由的飞行，青蛙在池塘里欢乐的歌唱）。生4：无边风景一时新。师：好，请喜爱读这句话的小孩一起来！带着你的感受再读这句诗生：无边风景一时新。师：春光无处不在，所以随随意便就能找到它了，让我们读读这首诗吧！五、欣赏春色，激活情感。师：你们刚刚描绘的春日，想不想亲眼看看啊！生：想！师：让我们一起来欣赏，看到欢乐的时候，你能够交头接耳，能够指指点点，甚至还能够手舞足蹈，尽情地来表达我们的感受。师：美不美？生：美！让我们在这漂亮的春色中一起读一读这首诗（配乐吟唱)六、内外结合，回归整体。师：看到同学们意犹未尽，那么让我们回忆一下往常学过的或课外看到的描绘春天的诗文，通过朗读来表达我们的感受，好不好？生：好！师：你想到哪一段，想到哪一首诗，就站起来！谁先来？师：今天，老师也给同学们带来了另外几首，请你选择喜爱的一首读一读，用心感受一番。师：对，确实是春天，确实是这奇妙的大自然！是啊，同学们，不管是古代的诗人依然现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样，但是向我们描绘的春天都是如此的漂亮，是如此吗？（是）我们再来读读这首诗，体会春天的美，好么？（生读春日这首诗）师：能背的同学，站起来背一下吧！（生背诵）七、学习迁移师：学完这首诗，黄老师有一个提议！你来设计课外练习，依照这首诗，把你看到的风光写下来，和大家分享你学诗歌的感受。好吗？生：好（生写看到的风光）板书：春日一时新姹紫嫣红评析：黄老师执教的是宋代诗人朱熹写的春日，这是一首春游诗，赞美了姹紫嫣红的春天美景，表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。黄老师能吃透教材，特别好地掌握了本课的重难点，并能在教学资源开发和整合上巧妙交融，令人瞩目。在“文”与“诗”整体整合的大框架中，又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与明知的整合，联络自然，混假设天成，可谓功夫独到，可算是一节比拟成功的经典诗文示范课。详细表达在以下几个方面：一、语言的品味。古诗具有精妙的语言、独特的神韵，深远的意境是“品”出来的。黄老师能抓住这首诗的“一时新”、“姹紫嫣红”进展品味，引导学生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通过运用多媒体展示姹紫嫣红、多姿多彩的春天美景，让学生依照本人的理解来品味什么叫“姹紫嫣红”，并理解了如今的诗人已完全被姹紫嫣红的风光沉醉了，他从心底里发出“姹紫嫣红的风光全是由春风吹来的”呀！，黄老师又让学生用“总是春”的句式进展仿说，来比照体会诗人用“姹紫嫣红”这个词的贴切与精炼。二、诗中有画，画中有诗。黄老师这节课的另一特色是，“诗中有画，画中有诗”。她力求通过精巧的春景图，音乐及导语创设情境，引导学生边读边想，边读边谈，黄老师还设计了“三读”；一读，读得字正腔圆；二读，读得画面跃然眼前，浮想联翩；三读，读得情趣盎然，激情勃发。通过这“三读”，再加上背景音乐的衬托、渲染，把学生引进诗人的情感当中，如临其境。所以，传统的古诗文学习强调多读多背，一些古诗文也只满足于学生的熟读成诵，而无视学生的品读悟情。殊不知，诗中的“情”不完全是背出来的，应该是品出来的，只有学会了品诗，才能学会悟情，而黄老师的教学就强调在品味的语言当中品味诗的情感，把读诗和品诗、读诗和悟诗融为一体。三、注重拓展。古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限，还应借助课堂教学拓展延伸古诗学习的深度、广度。黄老师能以春景为主题，让学生展示本人课内外学到有关春天美景的古诗，如绝句、春晓等等古诗句。四、在教学中，黄老师还表达了本组研究的课题；在阅读教学中培养学生习作兴趣。屡次进展语言文字训练、动笔练写，如：说写读着这首诗，你仿佛看到了什么？如此能提高高学生的语言素养。五、还有一个创新点，确实是给学生设计本课的课后练习题，这对学生的思维培养有一定的协助。所以，黄老师的这节课也留有些遗憾，她诵读的方式是多了，但欠深化，还有在品析“姹紫嫣红”时，假如能让更多的同学把本人眼中的春景描绘下来，然后浓缩为一个词来写总是春，有的学生写鸟语花香总是春，有的是五彩绚丽总是春假设老师在小结同学们所仿写的句子时，说：“同学们，你们真聪明，也都成了小诗人了。不过再想一想，在这用上哪个词更恰当呢？”同学们会说是“姹紫嫣红”用得更好，老师就相机点拨：是的，诗人在写这首诗诗时，也是绞尽脑汁，通过反复琢磨，觉得依然“姹紫嫣红”这个词更能描述百花齐放、色彩艳丽、丰富多彩的事物和无限美妙的春景。通过如此一点拨，学生可能会更深地体会诗人用“姹紫嫣红”这个词的贴切与精炼了。