幼儿园活动教案【荐】幼儿园活动教案1 活动目标： 1援助幼儿围绕重点完整地讲解并描述出大象救小兔的过程。丰富词汇：尖尖的、血红的大口、窜、不紧不慢等。 2通过比较性听音乐、看图片，引导幼儿感知、理解、表述。 3引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“搭桥救小兔”这几个重点环节中进行辨析性的倾听。 活动预备： 1教学挂图“大象救兔子”。 2表现兔子“惊惶”、“兴奋”的图片2张、空白图2张。 3录制表现与图片心情全都的音乐磁带。巡逻兵进行曲、小白兔、跳跳跳、玩偶进行曲、大象、欢乐的啰嗦 活动过程： 1调动心情、引出课题。 师：新的一天开始了，宁静的森林又变得喧闹起来，你们听，动物们踏着有力的.步伐神气地向我们走来了，我们一起欢迎他们，并大声向它们问好！老师一一出示各张动物卡片，幼儿说出它们的名字最末出示两张兔子不同表情的图片。 2通过“听”和“看”，引导幼儿感知、理解讲解并描述对象。 1出示表现兔子“惊惶”、“兴奋”的图片及空白图片各两张。 2引导幼儿用合适的词汇、名式表述兔子的表情，并引起幼儿急于了解空白图中故事情节的爱好。提问：这只兔子怎么了？这只兔子又怎么了？为什么先是慌紧张张，后来又是那么高兴奋兴了呢？ 3放音乐，让幼儿通过“听”进行情节的想象活动。 师：听一听、想一想，可能是谁来抓小兔了？小兔怎样才能战胜它呢？ 4完整地出示大挂图。 引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子，怎样救？”进行感知理解。设计如下提问：一天，小兔到哪里去玩？谁年见了？又是怎样向小兔扑过来的？大象在干什么？它是怎样喊小兔，又是怎样救小兔的？ 3幼儿依据自己对图片的理解，自由结伴讲解并描述。 1幼儿自由结伴讲解并描述“大象救兔子”。 2老师来到幼儿身边，倾听幼儿的讲解并描述，了解幼儿在讲解并描述过程中词汇的运用及语言的流畅状况。 3请两位幼儿到前面来讲解并描述。在倾听幼儿讲解并描述前，老师提出倾听的要求：他们在讲到“在象怎样救小兔”时，谁讲得最有趣？ 4为幼儿提供“有重点讲”的思路。 1援助幼儿分析两位幼儿讲解并描述时的有趣之处，知道增加兔、虎、象之间的对话，并对它们的动态、表情进行合适的描述，就能让人觉得有趣。 2幼儿集体讲解并描述“大象救兔子”。 5总结部分。 师：小白兔战胜了大老虎，快乐极了。大老虎得到了这次教训，也决断改正，做一只和小动物团结友爱的良善的老虎。森林里要进行一场欢乐的化妆舞会，它们知道我们小伙伴也爱惜动物，所以邀请我们一起参与。请小伙伴戴上自己喜爱的动物的面具，跟着音乐一起跳起来吧！ 幼儿园活动教案2 活动名称： 整理玩具 活动前言： 据相关的调查现在的小孩子们都是家里的独生女，从小娇生惯养的，父母们更是舍不得让孩子们干一点的活，平常小孩子们在前面抚弄，父母们跟着后面整理，从而使孩子养成了很多的坏习惯，以下就让我们来看看吧！ 活动目的： 1、初步学会按相同标记整理玩具。 2、情愿表达自己的想法。 3、体验援助别人的.欢乐。 活动预备： 1、知识预备：已初步学过“上、下、里”等方位词。 2、物质预备：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜摆放零乱，小熊一只。 活动过程： 1、以援助小熊引入，引起幼儿的爱好。 老师调动了幼儿参加的爱好。 2、引导幼儿观测玩具掉在哪里，启发幼儿运用“玩具掉在*上面下面、里面”的语句。 1、在老师的引导下，幼儿能说出方位词，并运用完整句。2、镜头的摄入有所偏差，谁在说话时，镜头要跟紧谁。3、师在提问幼儿的时候，没有须要把小熊一贯抱在手上，可以先放在旁边。 3、引导幼儿争论、查找：这些玩具的家在哪里？这些家上面你发觉了什么？ 1、幼儿能积极地查找玩具。2、在视频中，老师可以看到在上课时所没有关注到的其他幼儿：发觉有个别幼儿趴在地上，有的幼儿很仔细的查找玩具的家。3、拍摄幼儿查找的镜头都是全景，可以拍摄个别幼儿查找的状况。 4、引导幼儿把查找到的玩具送回家。个别、全体 1、镜头拍摄幼儿如何放玩具的状况较少。2、幼儿都是从栅栏跨过去放玩具，师可以把右边栅栏收起来，以防幼儿摔倒。3、老师的感叹词较多 在观看视频时，没有拍摄到幼儿如何把餐具整理进盒子。镜头可以着重拍摄幼儿如何整理。这样不但有利于老师观看，也可把个别幼儿整理的情景播放给幼儿观看，加深幼儿如何整理玩具的印象。 6、师以小熊的身份感谢幼儿，并告知幼儿：每一样玩具都有自己的家，我们玩过玩具要把它送回家。 幼儿园活动教案3 活动背景： 生活中小伙伴们更多的是和自己班级的伙伴生活在一起，短时间内认识一个新伙伴并且成为最正确搭档，那是一种尝试，更是一种挑战。平常幼儿关怀照看他人的情感体验较少、思想表达上也很欠缺。本次活动重视培育幼儿相互协商、合作、关爱等技能。 活动目标： 1、 精确运用礼貌用语，用恰当的方法认识新伙伴， 2、 能相互协商、合作完成游戏。 3、 关怀照看新伙伴，体验伙伴友好相处的乐趣。 活动预备： 配乐诗、眼罩、丛林树桩皮质小凳，藤蔓皮筋长线，河流硬纸版剪成河流状。伙伴花彩色抱枕，伙伴墙。 活动过程： 一、观赏配乐诗。幼儿光脚走进活动室地毯，听着优美的旋律，观赏诗歌，想象自己来到了一个漂亮的地方 T：请小伙伴宁静地听，跟着我一起做，你也可以闭上眼睛想象。 分析：温馨的环境，简约的逾珈动作，优美的旋律，想象着蓝天白云，调整出一个清亮的心境。 二、认识来自其他班级的新伙伴。幼儿分别来自三个以上不同的班级 1：认识一个新伙伴。 T：你们有什么新发觉？ 分析：来自不同班级的小伙伴一起活动，为认识新伙伴作预备。 T：你想认识一个新伙伴吗？ T：现在就请你去找个不认识的小伙伴聊谈天。 2幼儿自由争论，相互认识。老师对不够主动的孩子加以引导。 3：介绍你认识的新伙伴。 T：你们成为伙伴了吗？请胜利找到好伙伴的孩子来说说 他叫什么名字？你用什么方法交到的这个伙伴？ 分析：小伙伴用自己的方法去尝试认识新伙伴，他们中有大方的也有羞涩的孩子，因此有人胜利找到新伙伴，也有人不胜利。 4总结交新伙伴的方法。 T：交新伙伴该说些什么？做些什么？ 小结：交伙伴要大方、礼貌。首先要介绍自己，然后主动地向别人说出你的想法，你想和他她做伙伴的想法，询问伙伴的名字并且和他一起玩。 4：幼儿再一次争论。进一步与新伙伴沟通。 T：你们真棒都交到了新伙伴！“伙伴花” 象征友情的彩色的花送给你们。 分析：第一次的尝试中，孩子们积累了阅历，通过争论学习到了很好的方法。这一次他们显得很轻松，用完整、精确的语言表达出自己的想法。很快的都胜利找到了新伙伴，并且得到了象征友情的彩色的花。 三：和新伙伴一起做游戏。 1：交代游戏规章 T：找到了新伙伴，我们就要和新伙伴一起玩游戏了。这个游戏要考验一下你们的默契，看哪一对伙伴是最正确搭档。游戏的时候一个孩子会被蒙上眼睛，另外一个带着他她穿越丛林，丛林里处处是“危急”你们要避开危急，把象征着友情的“伙伴花”放在伙伴墙上面。 等会儿请你们自己商量，谁蒙上眼睛。 2：争论如何指导蒙着眼睛的新伙伴穿越大森林。 T：大森林里有许多“危急”你怎么带着新伙伴走出去呢？你会对他说些什么？你会做些什么？注：丛林饶过凳子，钻过树林，跨过小溪等，分别说说需要留意什么？ 3：游戏预备。 T：你们商量好了吗？请援助你新伙伴把眼罩戴上。 T：蒙上眼睛的孩子心里是什么感觉？ T：你会对他说一些什么话，劝慰和鼓舞一下呢？ 3：幼儿游戏。 4：游戏结束。 请两个伙伴来说说游戏过程中遇到什么问题，好伙伴是怎样照看你的？ 分析：这是个重要的环节，要求孩子们相互商量后，决断谁蒙眼睛。被蒙住眼睛的孩子临时失去了获得大部格外界信息的技能，因此要充分的信任这个新伙伴，还得要理解新伙伴所说的话。对于那个没蒙眼睛的孩子呢，首先要照看好新伙伴，丛林中到处是障碍，要爱护新伙伴不摔交，并且用合适的语言说出越过障碍的方法。两人合作接受挑战！整个游戏过程需要孩子们说许多话，对语言技能和交往技能都有很大提高。 四、音乐律动，好伙伴火车 走出丛林了，我们都是最正确搭档。有好伙伴真快乐啊，一起来庆祝一下。跟着音乐跳起来。 活动评价： 本次活动以认识新伙伴和新伙伴游戏成为好伙伴为主要线索，层层开展，给于幼儿充分的争论和表达自己想法的空间。整个活动，动静交替，处理得特别妥当，幼儿爱好盎然。重点突出，操作性强。特别在情感方面，幼儿得到了很大的满意。 幼儿园活动教案4 教学目标： 1、让幼儿在动物之家中，通过自主探究各种器材的不同玩法，体验身体运动的乐趣，进展攀爬、跳、平衡等基本动作。 2、培育幼儿自主教学的技能，进一步激发幼儿参与体育游戏的主动性、制造性。 重难点： 重点：进展攀爬、跳、平衡等基本动作，体验运动的乐趣。 难点：幼儿能自主地参加，并探究不同的玩法。 设计思路： 1、本次教学设计依据： 区域性体育教学它是一种把运动场地区域化并以区域为基础开展的体育教学，它转变了传统的教学方式，变“以集体教学为主”为“以分散教学为主”，让幼儿获得更多的自主教学的机会，表达了开放性、交互性和制造性，使幼儿在与环境、材料、同伴的互动中得到更充分的进展。自本班尝试开设区域性体育教学以来，小伙伴爱好很高，于是在了解本班幼儿爱好、阅历、技能水平的基础上提出了本次教学目标，在整个教学中师为幼儿提供了足够的自选空间、充分自由的教学氛围，开设了小兔、小猴、乌龟、小羊四个不同教学区域，引导幼儿自由地选择区域和运动器材、自由结伴、自主运动，从而进展攀、爬、跳、平衡的基本运动技能以及探究和创新的技能。 2、本次教学的创新之处： 1让孩子充分体验自主运动的欢乐 首先使孩子体验到自己是器具的真正主人，促使萌发自主运动的愿望。从一开始到最末我都让孩子一起来搬运器具，自己来选择支配器具，目的是让孩子自始自终都感受到我需要这些器具、我是器具的主人、我要运动的体验，这是孩子与材料产生真正意义互动的动力来源；其次在教学中我让幼儿依据自己的爱好和需要自由选择不同的器具进入不同的区，并依据自己的阅历、技能和水平决断自己的教学方式，并自由结伴进行不同的尝试与探究体验，让每个孩子都有表现自己最高制造技能的机会，其间老师没有对孩子更多的约束，多的是观测，少的是径直指导与示范，保证孩子在宽松的气氛中自主地教学，体验自主运动的欢乐。 2以游