福建省南平市成考专升本2023年教育理论模拟练习题一及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为（）。A.社会惰化 B.社会促进 C.社会干扰 D.群体规范2.表现和表达感情的最重要的外部指标是( )。A.动作表情 B.身段表情 C.言语表情 D.面部表情3.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是( )。A.“掌握学习”教学法 B.“纲要信号”图表式教学法 C.“导学式”教学法 D.情景教学法4. 医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性（）A.直接性 B.间接性 C.广阔性 D.概括性5.德育是指教育者对受教育者( )A政治观点的教育B思想品质的教育C共产主义道德品质教育D品德教育6.教学的特殊形式是（）。A.A.现场教学 B.复式教学 C.个别指导 D.小组教学7.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A.生理与安全需要 B.社交与自尊需要 C.求知与审美需要 D.自我实现的需要8.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（）。A.学生对课程选择的自由度 B.课程管理制度 C.课程的组织核心 D.课程的存在形式9.第19题从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（）10.“心有余悸”是描写人在恐惧中的（）。A.心境状态 B.应激状态 C.激情状态 D.热情状态11.第12题下列主张体现了启发性原则的是（）12. 我国最早实施中小学六三三分段的学制是（）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制13. 有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（）。A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性14.学习“圆的初步认识”时，老师设计了一个情景问题：如果我们班的同学在操场上玩一个游戏抢红旗。我把一面小红旗插在场地上，口令发出后，大家一起去夺红旗，全班同学该怎样站位才最为公平合理呢? 这个问题的设计体现了哪一教学原则?( )A.理论联系实际的原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进原则15.英国教育家洛克的教育著作是（）。A.教育漫话 B.教育论 C.大教育论 D.论演说家的教育16.第23题马斯洛需要层次论中的最高层次是（）17.“学而时习之”“温故而知新”体现了()。A.巩固性的教学原则 B.循序渐进的教学原则 C.直观性的教学原则 D.启发性的教学原则18. 下列哪一个观点不符合我国当前的基础教育课程设置的特点?（）A.小学阶段以综合课程为主 B.初中阶段以分科课程为主 C.高中阶段以分科课程为主 D.初中阶段分科与综合课程相结合19.从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是( )。A.发散思维 B.创造思维 C.聚合思维 D.分析思维20.小学阶段设置课程的特点是()。A.分科课程为主 B.分科与综合相结合的课程 C.综合课程为主 D.活动和理论相结合的课程二、填空题(20题)21. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。22.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。23.思维的基本形式是_、_、_。24. _是以学科为中心设计的课程。25. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。26.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。27. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。28.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。29. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。30. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。31. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。32. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。33.培养全面发展人的方法是_。34. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。35.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。36. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。37.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。38. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。39.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。40. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。三、简答题(2题)41.德育过程有哪些基本规律?42.简述教育学与教育科学的关系。四、论述题(2题)43.现代人应树立怎样的健康观念?44.阅读下列案例，并回答问题。年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。五、辨析题(2题)45.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。46.高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。六、(0题)47.简要说明性格与气质的关系。参考答案1.B社会促进也称社会助长，是指别人在场或与别人一起活动所带来行为效率的提高，它是一种十分复杂的现象。2.D3.B苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。4.B5.DD解析 德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养教育者品德的活动。6.B7.D8.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)；从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程；从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程；从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。9.C10.A11.C12.D13.D14.C15.A16.D17.A巩固性原则是对中外教育经验的总结，如孔子主张，“学而时习之”、“温故而知新”;乌申斯基也提出，“复习”是“学习之母”。巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。18.B19.A20.C我国基础教育课程设置的特点有：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主等。21.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象22.社会 家庭23.概念，判断，推理24.学科课程学科课程25.社会问题社会问题26.德育内容，德育方法27.夸美纽斯夸美纽斯28.一般能力；特殊能力29.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)30.感知思维认识感知,思维,认识31.强化强化32.学生集体学生集体33.教育与生产劳动相结合34.评比操行评定评比，操行评定35.壬寅学制36.教学价值取向教学价值取向37.随意运动 克服内外困难38.制度文化39.稳定，统一40.独立性新颖性独立性,新颖性41.(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程。(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。42.教育科学已形成一个包含有许多分支教育学科的庞大的体系，每一具体学科都有一特定的具体研究领域，其中包括教育学、教育社会学、教育经济学、教学论等等，教育学是教育科学体系中的基础学科。43.现代人应树立以下健康观念：树立“立体健康观”。即健康应由心理尺度、医学尺度和社会尺度来评价，健康的概念已从传统的生物医学模式走向生物一心理一社会模式；健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应方面的完好状态或完全安宁。“心理健康是健康的一半”；心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态；生理健康与心理健康是相辅相成的，生理健康是心理健康的基础，心理健康促进生理健康；心理健康深刻地影响着人的工作效率和人格健康发展；心理健康的标准可以包括以下几个方面：智力正常；了解自我、接纳自我，能体验自我存在的价值；能协调、控制情绪，心境良好；能与他人建立和谐的人际关系；独立、自主、有责任心；有良好的环境适应能力；及时诊断和调整介于健康与不健康之间的亚心理健康状态；积极应对各种压力，主动增进心理健康水平；乐于接受心理辅导和心理干预，改善心理健康状态。44.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：引导学生在理解的基础上记忆。要在教学的全过程中加强知识的巩固。组织好学生的复习工作。教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求，故取得了较好的教学效果。45.错误。目前我国办学体制改革重点是形成政府办学为主与社会各界参与办学相结合的新体制。46.正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管它们的作用是完全相反对立的，但它们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。47.(1)性格和气质的联系。性格和气质都属于稳定的人格特征；性格和气质互相渗透，彼此制约，两者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度和他的行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。第二，气质影响到性格形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。(2)性格与气质的区别。气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质的稳定性