圆的周长观评记录一、巧用生活中常见的瓶盖，感受圆的存在本节课借助瓶盖这一学生熟悉的事物进行导入，让学生很快能理解圆的周长，在有效的时间和空间，组织、引导学生主动探究新知，使学生从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。同时应用多种教具和多媒体教学手段，有效提高了课堂教学效果。圆的周长整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。二、亲自感知圆的周长，在动手操作中探索怎样测量圆的周长通过学生演示怎样得出圆的周长（尺子固定，滚动圆；用绳子绕圆的一周等），让学生感受圆的周长的测量过程，让学生更好的可以感受什么是周长，从而亲自探究周长和直径的关系，能更好的理解圆周率。三、妙用数学史，贯穿整个教学。本节课是通过对古人“周三径一”的猜想，在小组合作活动环节，通过量学具有关圆的直径、周长，在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，得出结论，周长不是直径的三倍，而是三倍多一点，到底多多少，在验证环节，出示刘辉和祖冲之的结论，让学生对中国古代数学家的智慧感到骄傲和钦佩。最后自然导出有关圆的周长计算公式。四、课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契，整节课让学生在快乐中学习，不会觉得数学课堂的枯燥。不足之处在于，教师不够放松，评价语比较苍白，如果评价语用的多一点，整堂课的效率会更高。