小学五年级语文教案系列教材部编版1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个字,会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。1.(播放鸟叫录音)听一听,你想到了什么?(有很多很多的鸟;它们在自由自在地飞翔;它们在开音乐会。)2.多么令人向往的鸟的乐园呀!不由得让人想起一个词天堂,只有在天堂中,才有如此自由、如此惬意的生活。现在,就让我们随着巴金先生的步伐,一起走进“鸟的天堂”。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.学生齐读课文,标出不认识的字词;师生交流,扫清字词障碍。2.指导识字。(读)桨:jing,不要读成jing。桩:zhun,不要读成zun。(写)暇:日字旁,不要写成目字旁。抛:右部“九”托着“力”。(师示范书写,生练习,师巡视指导。)三、再读课文,整体感知。1.学生齐读课文,说说课文写了什么内容。(作者看见一株大榕树,发现了“鸟的天堂”。)2.引导学生整体把握课文内容,思考下列问题。(1)作者共几次经过“鸟的天堂”?分别是在什么时候?每次看到的景象有什么不同?(两次。第一次是在傍晚,只看见一株茂密的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟齐鸣、竞飞的热闹景象。)(2)第一次经过“鸟的天堂”时,作者是按什么顺序观察大榕树的?课文中哪些地方表明了观察顺序?(由远及近。“河面变窄了”“船渐渐逼近榕树”“把船在树下泊了片刻”。)3.找出第一次经过“鸟的天堂”时的相关语句,并读一读。(在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影子。)(1)大榕树有什么特点?(大、美)当看到这样一株大榕树时,作者的感受是怎样的?(震撼)课文中哪些地方说明了榕树大?我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(高大)那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。(茂盛)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(生机勃勃)(2)第一次经过“鸟的天堂”时,作者想到了什么?(“鸟的天堂”里没有一只鸟。)(3)明明叫作“鸟的天堂”,却看不见一只鸟的影子,作者这时不免感到(失望)。(4)齐读第59自然段,感受作者由震撼到失望的心情。四、课堂小结。作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟,却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写这株静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。(板书:静态)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1.作者第一次经过“鸟的天堂”时,有没有看见鸟?(没有)那作者看见了什么?(一株大榕树)它有什么特点?(枝繁叶茂、生机勃勃)2.朋友告诉“我”,这个地方叫作“鸟的天堂”。“鸟的天堂”,顾名思义,这个地方肯定生活着很多鸟,但是为什么连一只鸟都没有看见呢?带着这个疑问,我们继续来看课文第1014自然段。二、读中有感,深入理解。1.齐读第1014自然段,说说这部分讲了什么内容。(作者第二次经过“鸟的天堂”。)2.作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候?最初听到、看到了什么?后来有什么变化?找出相关语句并读一读。(这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。)3.作者是如何描写鸟儿的动态美的?(起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。)(1)这段话中,表示事情发展顺序的词语是(“起初”“后来”“接着”“继续”)。(2)作者是怎样按“起初”“后来”“接着”“继续”四个层次描写“鸟的天堂”由静寂变得热闹的过程的?起初:静寂后来:一声鸟叫,一只大鸟飞了起来接着:第二只、第三只继续:热闹,到处到处(3)从这段话中,我们发现“鸟的天堂”里的鸟有什么特点?(数量多:到处到处)还有呢?(种类多:大的,小的,花的,黑的)再补充。(姿态多:叫、飞、扑)4.看到这么多的鸟,作者一时间感到(应接不暇),作者是如何写自己应接不暇的?(看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。)5.第12、13自然段描写了大榕树上群鸟的叫、飞、扑等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。(板书:动态)6.第一次没看到鸟,作者感到失望;这一次看到这么多的鸟,作者感到(兴奋、激动)。带着这种感情读一读第12、13自然段。三、联系全文,探索思考。1.当作者第二次经过“鸟的天堂”时,他有没有看到鸟?(有)他看到的鸟有什么特点?(数量多、种类多、姿态多)因此,作者不由得感叹:(那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)2.思考:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话中有两个“鸟的天堂”,为什么第一个加了双引号,第二个却没有?引导:阅读全文,加双引号的“鸟的天堂”出现了几次?(四次)没有加双引号的出现了几次?(一次)联系上下文,比较加与不加有什么不同。(四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话,指天马河上的那株大榕树,表示一种特定的称谓;没加引号的“鸟的天堂”,是指作者在亲眼看到生活在大榕树上的鸟儿后,感到鸟儿在这里生活得十分自由、快乐,真像在天堂中一样。在作者心里,大榕树是真正的“鸟的天堂”。)四、拓展延伸。这株大榕树为什么能成为“鸟的天堂”?(这株大榕树高大、茂盛、充满生机与活力,为鸟儿提供了广阔的、舒适的、自由自在的生活环境。这里的农民都很爱鸟儿,人与自然和谐相处,使鸟儿能在这里无忧无虑地自由生活。)五、课堂小结。在日常生活中,我们也应该注意保护动物,保护环境,给动物们营造一片自由的生活天堂,为世界增添美好的景象。鸟 的 天 堂大榕树高大茂盛生机勃勃静态鸟数量多种类多姿态多动态鸟的天堂1.为了让学生能够更好地理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话,讲解时明确分为两个部分进行:第一次经过和第二次经过。通过对比,引导学生理解这句话。2.根据作者两次经过“鸟的天堂”的不同见闻,让学生通过调整语气、语调感受作者的不同情感,从而达到理解课文的目的。