小学六年级语文教案系列教材部编版为人民服务课堂实录教学目标：1.检查字词认读，掌握“鼎”的笔画书写，理解鼎的意思，.积累有关鼎的成语。2.了解议论文的特点，并通过找关键句，提炼关键词的方法感知课文大意。一、课前交流，导入新课。1.同学们，在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”这几个字？2.除了在这些地方可以看到这几个字，还可以在一些场合听到这几个。（播放录像：阅兵）这是一段天安门前阅兵式的录像。师：听到了吗？那一遍又一遍的口号是生：（齐答）为人民服务。师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮生：（齐答）为人民服务！师：同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！生：（齐读）为人民服务！二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。同学们预习过课文，检查一下字词的认读。出示课件（词语）1.指导理解、书写“鼎”2.交流并积累有关“鼎”的成语。3.师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。板书：鼎“鼎”字4.中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。生：（集体书空）师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”？生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。师：那可不是“鼎”，那叫（众生答）香炉。生1：我知道，我是说像它那样。师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。生2：“鼎”是古代人煮东西用的。师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。（老师边说边画简笔画）师：看到这个“鼎”，你会想到跟它有关的成语吗？生1：三足鼎立师：同学们看，三足鼎立。（师手指示意图）生2：鼎鼎大名师：鼎鼎大名，名气真大啊！生3：人声鼎沸师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。（师指示意图）生4：一言九鼎师：一句话九个鼎，说话多有分量啊！师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。4.让我们回到课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？生1：这是一篇议论文。师：很好，你有预习！生2：这篇课文没有事例，只讲道理。师：这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会。都说万事开头难，但是我相信，大家一定能学好。有信心吗？板书：议论文生：有！师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。板书:演讲辞图片演示主席演讲的各种姿态在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。师：要想学好这篇议论文，这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。生：（朗读第二自然段）师：这段中哪句话是重点?生：第一句。师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词，哪个是关键词？生1：死。师：不明确，死的什么？生2：死的意义。师：好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听就明白。板书:死的意义下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢？生：（朗读第三自然段）师：第三段话的重点句是？生1：我认为是最后一句。生2：我认为是第一句。师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢？生：不怕批评。师：对，“不怕批评”。板书:不怕批评同学们，现在你自己来读读第四自然段，也象刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗？开始吧！（生自学，师巡视）师：谁来汇报一下自学成果？生1：我认为是最后一句。师：同意吗？生：同意。师：好，提炼关键词。生1：团结互助。生2：互相关爱。生3：互帮互助。师随机板书：团结互助师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？生：死的意义，不怕批评，团结互助。师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲（生接答：死的意义）；再讲（生接答：不怕批评）；最后讲（生接答：团结互助）。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。师板书：薄三、紧扣重点，感悟写法师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。（生笑。）师：哎？你们笑什么？生：这样太简单了。师：太简单不是很好吗？简单明了。生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。师：那怎么办？生：还得展开说，说清楚了。师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。板书：厚我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？下节课继续学习。（生自由读）师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？板书：引用（名人名言）生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？生：（逐一回答）几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。师：不，二千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话？生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在*之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。师：对啊，名人都这么说了。生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)（一生读）师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。)生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全。生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。生5：杀了我一个，还有后来人。师：死又算得了什么，江山自有后来人。生6：捧着一颗心来，不带半根草去。师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。板书：引用师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？生：应该是用对比的办法。师：对比，怎么比？板书：对比生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？生：（齐答）死。师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？生：（逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？生：（纷纷举手，逐一回答）不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命”解释。 (期间，教师指导学生读出这些词的感*彩)师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？生：用的地方不同，意义也不同。生：因为他们死的不同，有好死师：有好死，有坏死，是吗？(全场笑)生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）师：好，谁来读？带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。生：（读）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（读得没有感情）师：分析得很好,但却没读出味道。你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度。师：就请你试试，可以加上动作。生：（受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌。）师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？生：庄严深沉，敬佩敬仰。师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。生：（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了情感，比出了轻重，比出了是非，让我们记住这个说明的好办法对比。师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？生：举例子。师：举谁的例子？生：张思德的例子。师：张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服一篇原创教育教学资料，几番辛苦凝聚教师心血。张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?生：（边看边喊）跑着送水、送信、送轮胎为老乡