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小学四年级语文教案系列教材部编版我们家的男子汉说课稿一、 说教材:这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料,观察细致,描写细腻,语言风趣、幽默而有含蓄。二、说学情:本文通俗易懂,通过生动风趣的语言描写,突出了人物个性。讲解这篇课文时,首先要引导学生熟悉课文内容,从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章的主旨,有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子,体会精彩之处。三、说教学目标1.自主识字,认读本课“徽 谜”等15个生字,学习理解新词。2学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致地观察和细腻地描写。3体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。4学会把握长文章的主要内容。教学重难点:1. 较快速度默读课文,了解作者对小男子汉的喜爱之情。2. 学会把握长文章的主要内容。四、说教学过程(一)导入:一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天,我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)(二)介绍作者。师:本文写得如此细腻、温厚,让我们一起了解一下作者是谁吧! 王安忆,当代著名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。(三)检查预习自读课文,读准字音,读通课文。 1.读准下列词语不堪设想嘴馋 翘起来 倔强恍惚 嗫嚅胆怯 沮丧 风靡抱歉 搀扶潦草 橘子着急人头济济轮廓防碍2.请用自己喜欢的方式,可以查工具书,可以网上查找,也可以联系上下文和自己的生活经验来理解下列词语,解释下列词语。不堪设想:事情的结果不能想象。恍惚: 神志不清;精神不集中精神恍惚。 (记得、听得、看得)不真切;不清楚。嗫嚅:想记住有吞吞吐吐,不敢说出来。(四)解题1.下面让我们再回到课文题目我们家的男子汉 。你觉得男子汉应该具备哪些条件?(你心目中的男子汉是怎么样的?)( 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇)2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中,你认为哪些人物是“男子汉”?3. 你觉得自己是“男子汉”吗?(五)整体感知1认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文。2.讨论:文中的男子汉是一个才几岁的小孩子,但作者为何称他为“男子汉”呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉?)(他身上已初步表现出了男子汉的气概:逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征,学生可以自由发表意见,但要结合课文内容说明理由。)3.再读课文,说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?4.探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。启发:一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多,如果不好好组织材料,将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的?(文章是按人物的性格特点分类组织安排材料,再加上三个小标题使文章条理清晰,眉目分明。)(六)积累感悟。小男孩的性格如此鲜明,得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言,并作赏析。(小组交流)(七)分析课文1、师生共析第一个小标题:好吃A、 找出这一部分的中心语量多,面广概述叫人看了也会嘴馋侧面对食物极有兴趣 等三刻钟吃编儿歌事例(略)吃大拇指想去少林寺 反对事例(详)B、讨论(1)想去少林寺当和尚。可是我告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)(2)他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧” 体现了人物怎样的心理和神态?(表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。)2.研讨“他对独立的要求”文章第二部分,题目是“他对独立的要求”,从文中哪些地方可以看出他很想独立?预设:1、走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。2、去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。3、对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。4、在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢?(八)延伸-拓展1.文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。2.对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。(1)周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生。(2)孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。(3)牛玉孺:担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。学生谈看法,老师总结:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。五、 说板书设计 (浓缩要点,展示精华) 我们家的男子汉爱吃东西 (男孩子)独立自主 (男 人) 小“男子汉” 坚毅刚强勇敢成熟 (男子汉)
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