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2023年小石潭记教案两课时3篇优秀 篇一 2、理清课文的思路构造。 3、学生体会作者的感情。 目标1、目标2 目标1 教学步骤: 一、课前三分钟:(3分钟) 1、按学号说一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。) (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起, 教师要给予指点。 二、创设情景,导入新课。(1分钟) 唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的*做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称*八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴,同学们猜猜看,这位作家是谁?(生答:柳宗元。)今天我们一起来学习他的*八记之一的小石潭记。(板书课题。) 三、整体感知课文。 (备学生)如果学生未做充分预习,教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时,要求学生落实掌握字词。 解释及翻译。 1.学生自由朗读课文。 2.检查预习,落实字词。 投影显示: 给以下字词注音。 a、篁竹()清冽()为坻() b.为屿()为嵁(山甚)()佁然() c.俶尔()翕忽()差互() d.寂寥()悄怆()幽邃() 以下句子翻译不正确的一项为哪一项() a、全石以为底:(潭)以整块石头底。 b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。 c.佁然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。 d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。 3.抽查学生朗读课文,全班学生齐读课文。 四、教学目标完成过程。(目标2) (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有时机发表意见。 1.引导讨论以下问题。投影显示以下问题。 作者是怎样发现小石潭的?请用译文答复。 明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。 小石潭的全貌是怎样的? 明确:一整块石头做为潭底,*近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 游鱼和潭水有什么特点? 明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好似在空中游动,没有什么依*似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。 作者是怎样描写潭上景物的? 明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。 课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文.写作思路。 明确:发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛(投影显示) 2.熟读课文。 五、小结:(1分钟) 请一学生概括这节课的主要内容。 六、布置作业。(1分钟) 1.熟读并背诵全文。(a) 2.翻译第二自然段。(b) 3、掌握语文(c) 七、说课精要:文章技游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。辅之以配乐范读,学生想象画面结合起来,增强直观效果。词语、生字在预习中解决,对文中的一些活用现象不必涉及,只作整体理解即可。 八、教学后记: 第二课时 1、学习体会写景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 目标1、目标2 目标1 教学步骤: 一、课前三分钟:(3分钟) 1、按学号说自己最近的所见所闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。) (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起, 教师要给予指点。 二、复习旧课,导入新课。(1分钟) 上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。 三、重点难点的学习和目标的完成过程。 1.指名朗读课文第一段。 2、引导讨论以下问题: (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师 要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有时机发表意见。 第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?请找出来。 明确:写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。 这一段写景用了什么写法? 明确:用的是先闻其声,后见其形,移步换景的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 板书或投影显示: 发现小潭 篁竹水声小潭青树、翠蔓 隔闻伐、取、见(动词准确) 移步换票的写法 3.全班齐读第一段。 4.点一个小组读第二段。 5.讨论以下问题: 第二段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。 潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 投影录像:潭水、游鱼画面。 明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好似跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好似鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 板书或投影显示: 潭中景物潭水 游鱼、阳光影子 侧面描写水的清澄游鱼佁然不动 俶尔远逝动静结合特写镜头 6、全班齐读第二自然段。 7、指名朗读第三自然段。 8.引导讨论以下问题: (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有时机发表意见。 第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法? 明确:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。如何理解小溪的明灭可见? 明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常准确地写出了作者所看到的特征。 投影或板书显示: 小潭源流 溪身 斗折蛇形 明灭可见 曲折、蜿蜒 岸势:犬牙差互-参差不齐比喻 9.自由朗读第三自然段。 10.教师范读第四自然段。 11.讨论以下问题: 第四自然段.写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确:幽深冷寂的景色和气氛,作者竭力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 12.文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解? 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 投影或板书显示:潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)-寓情于景 13.文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。 四、.总结全文。 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自 小石潭记教案两课时篇二 1、走入文本,营造课堂品味文学美的氛围; 2、启迪思维,通过合作探究,了解文章、了解文风。 1、随多媒体的推广运用,不少语文课都引入音乐,但常常是教师配好曲子堂上一放,确实能启发学生感悟,那么反过来,引导学生选择相应的曲调配上,不也同时引导了学生感悟作品情感吗? 2、如果可以以曲调感悟,那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗? 第一课时为学生合作疏通字词句义。本次实录为第二课时。 师:一提起艺术呀,我们总觉得它特 生:(纷纷)高雅还有很高深 师:是啊,艺术是高雅的,但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术,譬如说说看 生:(七嘴八舌)音乐美术电视电影舞蹈 师:对,别忘记了文学,我们语文课接触到的文学作品也是艺术,艺术的形式真多,但艺术是相通的,为什么?因为艺术都是抒写人的内心情感的。 师:今天我们就尝试一下,用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会:有时我们读一篇好的作品时,从心灵深处就会响起一首曲,隐隐约约,脑海中会闪现相关的画面,朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文小石潭记(边说边板书)很喜欢,后来读起时,总会有一首曲子在我心中似水般流过。我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章,看看仅仅是你我心有灵犀一点通,还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。 生:(自读课文,且读得很投入) 师:听到你心灵的的曲子没有?是怎样的调子?怎样的节奏
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