班级心理健康状况总结班级心理安康状况总结1 为合理调节学生疫情宿舍隔离期间的学习与生活状态，提高同学们的“情绪管理”能力，引导他们保持乐观积极的心态，11月28日，我院各班级于线上开展“科学抗疫，心理疏导”班级心理安康班会。本次班会由各班心理委员组织展开。 会前，心理委员结合当前疫情宿舍隔离的实际情况用心制作了关于心理安康的ppt。会议过程中，各班心理委员采用直播和线上互动等方式向同学们讲解了疫情形势下调控心理安康的方法，重点开展了心理的疏通指导，并呼吁同学严格遵守疫情防控要求，提高防护意识，提倡同学们在宿舍内适当的开展体育运动锻炼，增强体质，提高自身的免疫力，共同为夺取抗疫的最后胜利作出奉献。班会重点强调，在疫情期间，同学们要学会自我疏导烦躁不安、不通情理或发脾气等无助焦虑情绪状态，学会转移排遣不良情绪的方法，提升自我有效调控心理状态的能力。心理委员鼓励同学们调整好心态，多与舍友们开展交流，增进理解、支持与包容，增强自我调节情绪的方法，以良好的精神状态做好疫情防控，积极主动抓好宿舍隔离的学习和安康生活等事宜。同学们纷纷分享了自己在宿舍隔离期间的学习生活日常，在不影响网课正常学习的同时，发展兴趣爱好，如听歌、看课外书等。大家纷纷表示通过此次班会，学习到了科学有效的心理知识，自己将会积极调控缓解内心压力，以轻松向上的正确心态面对疫情下的各种困难，保持个人心理安康。 本次班会的顺利举办，不仅使同学们了解了心理安康的有关知识，形成了重视心理安康、关注心理安康的良好氛围，而且为疫情期间心理安康教育工作的进一步深入开展创造了有利条件。 班级心理安康状况总结2 为了提高同学们的交际能力，更好地处理好人际关系，让班上的同学能在专业分流后更好地适应新的班集体，认识新同学，电信类2108班于6月10日晚在南湖足球场和英法2101班开展班级心理安康班会，本次活动由心理委员李泽宇同学主持，电信类2108班全体同学参与。 在活动开始后，主持人带着同学们玩了一个叫“我有你没有”的游戏每人轮流说一件自己做过的事情，每个人一共有十根手指,如果自己没有做过,就要放下一根手指,谁先用完手指谁就输。经过这个游戏，大家肯定会发现每个人的经历都是不一样的，每个人都是独特的存在，都有很多的方方面面，而且这个社会大环境，需要不同性格和不同特征的人，所以在人际交往中，首先要保持自信放松的状态，同学们可以学习他人的优点来完善自己，但是不要去跟别人比自己不擅长的东西，也不要和大家炫耀自己擅长的地方，大家都是以一个平等放松的状态相处。活动的最后，主持人让每个同学给本班级内的同学匿名写赞美或鼓励的话，由班委收集后，再发给对应的人。这个小活动告诉大家一个道理，在人际交往中，要保持谦虚，每个人都有她自己的闪光点，同学们要善于发现别人的闪光点，同时也要不断提升自己，这样一个双向鼓励的过程，也是一个很舒服的接触模式。 这次心理安康班会在大家的掌声中圆满结束。希望通过本次班会，能够增加同学们之间的凝聚力，并且也希望每位同学能在新的班级里，认识到更多新朋友。 班级心理安康状况总结3 安康是人类的最大财富。教育孩子的核心是培养安康人格。有 许多父母对孩子说，只要把学习搞好了，别的什么都不用你管。这是“教育荒废”的宣言，也是教育失败的悲剧之源。人类的发展得出一个沉甸甸的结论：教育的核心不是传授知识，而是培养安康人格。培养安康人格，是因为有安康人格的人，才是走遍天下都可以让人放心的人;一个人的人格不安康，他就是表面上再辉煌，都可能随时崩溃。 儿童时期是培养安康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式，都在这时奠定根底，如果开始得好，将来可使孩子们的品德、智力等各个方面得到安康的发展。我园课题在儿童一日活动中渗透心理安康教育的研究，旨在通过这项研究，提高儿童一日活动的质量，提高家长教养质量，家园合力，培养儿童良好的心理素养，使儿童成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。让心理安康教育深入到我们整个校园，让每位教师变意识为习惯，在关注孩子身体安康的同时高度重视儿童的心理安康教育。让每位教师进一步全面了解课题具体的指导思想、明确课题的目标以及相应的班级实验措施以及每月的工作。 1、立足实际，分享经验。 本课题涉及的班级，我们首先组织教师认真做好插班生“适应新环境”的实践与总结。 他们离开自己的家庭、离开了自己的亲人，进入校园这一集体生活，无论是心理还是生理都将产生不适，随之，哭闹、害怕、恐惧等一系列现象出现了，如何帮助他们尽快地适应集体生活，帮助他们产生安全感，温馨心理氛围的构建十分重要，于是借助课题研究，立足于班级实践与交流。交流中，老师们集思广益、畅所欲言，给了其他老师很好的启发与借鉴。 为进一步做到实验计划与行动一致，我们定期地组织课题组成员开展实验情况的交流与反应，针对实验中存在的困惑与问题共同寻找对策，从而协商解决。 2、动员家长，全面参与。 召开了家长会，向家长介绍了课题主要内容，与他们共同学习了相关心理安康知识，同时开展了“心理安康”课题家庭教育问卷调查。 3、抓住典型，以点带面。 改变儿童不安康的品行，我们必须从典型儿童入手，将他们作为为自己观察、实验的对象，抓住他们典型的不安康的心理特性，开展个案跟踪观察分析，并及时采取相应的实验措施，记录好每一阶段孩子的点滴变化。 根据实验总目标及阶段目标，我们课题组制定了个案观察分析记录表，要求实验班每位老师认真根据表格有目的地选取班级内行为表现相对典型的孩子作为自己观察关心的对象，开展行为的分析与实验。 通过一年半多教师有目的、有计划的关心实施，较多的儿童由原来的哭闹转变为积极愉快地学习，由原来对玩具的独霸发展成今天的协商与分享，由原来的任性调皮转变为守纪与乖巧 4、不断学习，武装头脑。 运用先进的教育教学理念、遵循幼儿身心发展规律，结合班级幼儿实际，开展科学合理、适时适度的心理安康教育有助于儿童良好心理素质的形成。为此，我们继续有计划地组织教师开展理论学习，树立正确的科研意识，从而做到以知促行，以有效的方法到达实验的预期目标，为儿童的安康成长助一臂之力。让教师明了不同特性孩子的应对措施，让老师们在开展个案观察记录的时候有章可循;文章以积极的情绪影响幼儿的心理安康。 5、勤于动笔，成果喜人。 成果的取得更加坚决了我们今后工作的信心与决心。在以后的日子里，我们将再接再厉，将课题研究开展到底! 班级心理安康状况总结4 通过本次心理安康主题班会，让同学们懂得了人类对安康的界定基于人类对人的属性及其相互关系的理解。 以前，安康的标准是身体状态是否正常。这一标准的界定基于两点：安康是一个纯粹的生物学概念；人的生物属性与其他属性没有联系。 随着各种学科的深入研究，人类对自己的认识越来越全面、越来越深刻：刚来到人间的婴儿，是一个只有生物属性的“人”；经过人与人，人与文化的相互影响，只有生物属性的婴儿逐渐成长为具有社会属性、心理属性的人；真正的人应该具有生物属性、心理属性和社会属性；人的生物属性、心理属性和社会属性互为条件，互为因果；人的安康，包括了身体安康、心理安康和生活质量；人的身体安康、心理安康和生活质量，互为条件，互为因果。 随着当前社会政治经济的发展,爱情对于大学生而言已不再是难于启齿的话题,他们渴望爱情,敢于追求真爱,自我意识较以前更强烈,爱情观也更开放。而开放的同时,也带来了不少腐朽的东西,导致大学生在爱情的本质、动机、理智等方面存在很大的缺失。 当前高校所面临的爱情观教育形势是十分严峻的,这应该引起我们的足够重视。只要我们能切实把握大学生的实际情况,尊重大学生的情感需求,积极引导,注意沟通,运用科学的思想政治方法,就一定能够在大学生人生的重要关口,引导他们树立起正确的爱情观,把握和处理好成长中必不可免的情感问题。 今天晚上我们班在407教室开展了本学期的第一次心理班会，围绕着沟通这个主题行了一系列的游戏和探讨分享环节。活动效果方面，前半段的游戏所有同学都积极性空前提高，热情高涨，积极参与其中，后半段的讨论与分享就显得比较沉闷，中间还出现了一些意料之外的小插曲。至于目的是否到达，还有待观察。 因为上学期一学期都没有开过心理班会，考虑到大家平时的生活都比较忙，闲下来沟通的时间不多，所以我和壁班心理委员杨璨伊商量讨论后决定了开展这次的心理班会，确定以沟通为主题，之后就是选择内容，筛选游戏，确定分享内容。采纳了老师的建议，设计了后半部分的分享环节，本希望到达一个共同分享讨论的效果，但是由于在表达的时候把握不好，导致了意料之外的事情发生。同学们误解了我们的意思，以致后面的讨论话题发生了转移，最后言归正传的时候，开始时的活跃气氛已经荡然无存，分享的时候自然是鸦雀无声，只好自己来说了。因为得不到同学们确实切反应，分享的效果也就只好揣摩了。 由于这次的班会内容除了一个游戏，其他的内容都是自己筛选准备的，可以说是全新的内容，所以我对这次心理班会的感悟和总结就相比照较多一点。 首先我觉得我们的主题和内容的选择是没什么问题的，游戏内容和我们的主题都比较吻合。其次是分享做的不好，游戏环节的分享还算可以，大家都发表自己的看法。活动最后的分享，设计的时候，我们预期的气氛是沉闷的，本想静静地和大家分享一下一直以来自己的一些所思所感，以图抛砖引玉，让大家来个面对面的交流，各自发表自己的感想，到达我们班会促同学们间的沟通交流的目的。但是因为不怎么好直接表达，所以采取了比较隐晦的表达方式，有些同学就误解了我们的意思，后面的讨论就转移了话题，本来活跃的气氛就一下子冷了下来，后面的分享就很难做了。 所以该次心理班会最重要的教训就是：以后在分享环节的时候，能够避开隐晦的表达就尽量用直接点的表达方式，免得同学们误解，转移话题。否则，话题转移后，原来煞费苦心营造出来的氛围就会被改变，还有就是要做好充分做好准备，分享做的好不好在很大程度上就决定了该次心理班会的目的能否到达。 班级心理安康状况总结5 学生的全面发展，心理品质的形成是十分重要的。学校固然是培养人才的地方，学生能否成材心理因素非常重要。成才并不代表着成“人”面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，心理教育更是班主任工作的重点。在教育实践中,我深刻体会到良好的、安康向上的心理素质是学生全面发展的根底,因此,有必要对学生开展心理安康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。我在教育、教学工作中，是这样做的： 一、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理安康教育工作 1、学科教学为主渠道开展学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理安康教育。学校心理安康教育的一项重要内容是对学生开展学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。开展学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地开展终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生开展科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。 2、班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为根底,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、 协作、竞争的同学关系