高三历史二轮复习讲座关于二轮复习的几点想法与建议高淳高级中学丁拂一、二轮复习中学科的自我定位要准确各校情况不同，要求不同从新高考政策下的整体考虑出发，学校、班主任、学生并不希望历史学科不 恰当地强调。策略：不松不紧一不松：姿态表示，不弃阵地；不紧：对低总分学生不作 过高要求，但要求基本课堂秩序。又松又紧该松处当松，为的是当紧处则紧抓教师的自我内功修炼、 选题、命题、答题能力，抓当抓紧之人。提高达B率、保证达A者，强调等级有 效匹配。外松内紧外松，不去太多地挤占时间，但将复习课堂修炼得更高效。在 训练上多思考、多举措，注意调节学生的学习和应考心态。二、二轮复习设计的基点1、二模考试（1）试卷难度：0. 49（2）分数呈现特点：高度集中一60分段5108人,占30. 4%50分段4504人，占26. 8%两段合计9612人，占57. 3%过B线60,占总人数的51.2%C3）存在的主要问题:1、历史基础与主干知识缺漏，知识体系不完整2、历史学科能力的缺乏阅读理解能力欠缺审题能力欠缺分析、论证能力欠缺表达（描述、阐释）能力欠缺2、校情班情学情不同学校一目标要求不同班级一目标、学习状态和侧重学生个性一目标、学习状态和侧重3、高考能力要求重点放在能力上：高考四大能力要求1. 获取和解读信息2. 调动和运用知识3. 描述和阐释事物与人物4. 论证和探讨问题三、怎么精讲准确性、高效性（一）回扣教材目标：知识的系统性、概念的精确性、语言的规范性注意：非死抠、死扣教材做法：小专题依据教材已有专题，可以再进行小的切分以概念为中心统合教材内容，指导学生阅读理解课堂教学三部曲：讲、看、练讲一梳理：教师一点出概念及整合体系看体悟：学生依据指导阅读教材、发现问题练验收：师生形式多样举例：必修一第三单元一两个核心概念：代议制、宪法代议制与雅典公民大会比较，议会历史（英）、权力与地位（杜马）、（德 国是招牌）两院制（四国）、议会与政府关系（四国）（法总统权力）宪法宪法与宪法性文件、宪法的内容（国家组成、政权结构、人民权利） 法治精神与现实（近代文明）以这两个概念统摄整个单元复习，并联系第二、四单元再比如：经济结构、经济发展这两个概念可以统领必修二全册内容。大体举要而言，有这样一些基本概念，一定要在二轮复习中准确解决“政治：代议制、宪法、君主专制与民主制度、民主革命、君主立宪制与民主 共和制、社会主义革命、世界政治格局、两极格局、多极化、一国两制、对外关 系、阶层利益冲突与利益调配等。经济：经济结构、经济发展、生产关系、生产力、生产方式、耕作方式、土 地制度、手工业、商业、资本主义萌芽、重农抑商、世界市场、民族工业、经济 模式、经济体制改革、全球化、区域集团化、经济危机等。思想文化：传统文化主流思想、人文主义精神、近代民主思想、思想解放、 科学社会主义理论、20世纪以来重大思想理论成果、古代科技、近代科技、现 代科技。（二）时政热点渗透1、不主张以热点中心组织专题复习一不是文综试题，不必刻意为之原有专题注意渗透、练习中注意加入元素、讲评中有意延伸教师心中有热点、教材中有发现热点题材融入（热点讲解）、分析（教 材内容体现）、拓展（相关延伸与联系、迁移）、提升（学生形成思维方式，心中 口中有语言）例如：热门话题：世博会补充材料：中国的参加与主办中心史实：历次工业革命与科技革命着力挖掘：经济结构、世界市场拓展延伸：工业文明（全世界的文明转型）、全球史观2、时政与史学观点的因应变化一切历史都是当代史强调和谐、公平、公正的现实一教学中对阶级斗争观点不必过于渲染一 要转化为一种利益冲突的分析，并且认定这种利益冲突可以通过调和、通过社会 进步生产发展而缓和的，不能渲染暴力斗争，或从和谐角度来看暴力冲突中的利 益问题。（三）史观渗透一交叉，多元唯物史观、文明史观、全球史观、现代化范式四、怎么精练以高考四项能力为指归1、精选精编以一当十习题如海，模考卷如山要有宗旨，要有中心，要有精心的选编宗旨：提升能力为主，检查基础为辅中心：以高考要求的能力为中心选题练题如何选题编卷：关注新题，精选好题，淘汰陈题练习卷：精而短，以能力类型从命题的角度考虑训练答题。命题往往先有立意和答案，然后寻找能典型反 映答案的材料。答题者往往眼中只有材料，而茫茫然无答案。因此选题先做题, （各地高质量模拟题省内外大市、名校）然后揣摩命题者的立意，从材料与 问题间找寻隐约的线灰与蛛丝，发现其间的逻辑联系与程序，确认其中的训练价 值与能力方向。这样选好题加以训练，及时讲解，迅速帮助学生形成条件反射式的答题反应（俗称手感）。年青教师要多做题，资深老师应自我培养命题能力2、符合心理认知规律的训练方式双周练、周周练、限时训练多样，但效应较低，学生还烦，甚而学生到 大考反而提不起精神。个人发现：多年与许多学生交流一平时学得很好，但考得总是不理想，低 于实际水平究其根底，观察。平时状态与考试状态的差异太大平时状态：松弛、冷静、迟缓、费时、无压力一正确率高一点考试状态：紧张、急迫、焦虑一正确率降低形成差异的根本之处在于注意的品质要求上差异：平时作业或训练注意力处 于半集中状态持续进行，高考却是要求最高度的集中（容易疲劳、容易不经 意间短暂懈怠一又俗称马虎、粗心）。有针对性的训练限时训练，但有新的设计：节律与间歇比如：选择题训练一一讲清训练意图：迅速阅读、理解、判断；限时：15 分。老师在训练中不时催促（提醒时间与作答题量）迫其迅速集中注意力并 排除来自老师的有意干扰。先速度后质量。及时分析评讲。（小群体、个别训练, 可依据学生做选择题时注意的分布情况灵活应对。）主观题：有选择题型、能力类型、学生共性（阅读障碍、古文、欧式句 子等）训练：1、一题限时12分钟；提醒时间、进行量、方法2、在此基础上两题同做，有间歇1分半钟休息3、两题同做，无间歇4、训练检查修正：限时，提醒方法5、讲解时要求格式，要求重新组织答案文字（润饰文字）形式多样，要求明确，目的性极强并告诉学生，师生同步同心。摘 要：随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大，内部审计作为公司治理的一个组成部分，其职能逐渐扩展，地位也越来越重要。审计理论随着审计实践的发展而不断更 新，审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。