花是种给别人看的教案花是种给别人看的教案1 教学目标： 1.联系上下文理解“花团锦簇、目不暇接、目不暇接、万紫千红”等词语，积累好词佳句。 2.理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的漂亮景象，体会德国人把花种给别人看的美妙情怀。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。 教学重点： 1.联系上下文理解“花团锦簇、目不暇接、目不暇接、万紫千红”等词语的意思； 2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的漂亮景象，体会德国人把花种给别人看的美妙情怀。 教学难点： 体会“改变是有的，但是漂亮并没有转变”的含义及所表达的情感。 教具预备： 课件 教学过程： 一、导入，揭示课题 同学们，上一节课我们已经学习了花是种给别人看的一课的生字词。今日，我们将接着学习这一课。 齐读课题 二、初读，感知大意 请大家翻开书127页，自由读一读课文，思索：这篇文章讲了一件什么事？ 抽生汇报 三、精读，感悟情怀 自读自悟，学习23自然段 德国人爱花，是从什么时候开始就感受到的？ 读23自然段，思索：德国人爱花到了什么程度？你从哪些地方体会到的？ 1. 自由读，勾画句子 2. 汇报 A、第一方面：爱种花、爱美 用文中的一个词概括德国人爱花到了什么程度？ 从哪里你看出他们特别爱花？找句子，读 养的花长得怎么样？找句子，读 课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇令人目不暇接，目不暇接。 你从这个句子哪里体会到花美？相机理解“花团锦簇、万紫千红、目不暇接、目不暇接”的意思。 情感朗读 出示课件图画，创设情境，再次情感朗读。 德国人爱花，种的花如此之美，说明的德国人不光爱花，还爱什么？引 导第一段回答：爱美 B、第二方面：共享花、共享美 德国人爱花之深切，爱到家家户户都在养花，爱到家家户户都把花种的如此之美。他们爱花之深切，不光表现于此，还从哪里看出他们爱花之深切？ 引导找句子“他们把花豆种在临街的窗户的外面” 为什么把花种在临街窗户的外面？是一家这么做吗？ 他们在共享美的时候是被逼的吗？你又从哪里知道的？ 引导同学找到词语“莞尔一笑”、“家家的窗前”、“每一家都这样”等词语体会。那你觉得德国人怎么样？高尚、无私、令人敬佩 合作探究，学习4自然段 四、五十年钱的德国是这样的，很多年后，再次来到德国，他发觉那儿有改变了吗？ 1.读一读第四自然段，分组争论：很多年后，德国有改变吗？变了什么？没变的是什么？ 2.汇报 回答没改变时，引导抓“又是、家家户户、都、窗口、堵满”体会 爱种花没变； 花很美没变； 3.与人共享美的情操没变。 朗读“改变是有的，但是漂亮并没有转变”，体会情感。 所以，觉得花是种给别人看的，这种做法“颇耐人寻味”，这种做法很值得人认真体会、琢磨，这种与人共享美得高尚美德值得人赞美、敬佩。 四、品读，升华情感 课件出示文章第三自然段 让我们在此品读这段话，再一次去感悟德国人不仅用花装饰自己的生活，还用花装饰别人的生活，无私的与人共享美得这一份如花般美妙的情怀。 品读 五、拓展，背诵段落 这么美的段落，值得大家积累，请大家练习背诵。 板书设计： 花是种给别人看的 爱花种花、共享花 爱美共享美 花是种给别人看的教案2 教学目标： 1、用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“万紫千红”等词语，积累好词好句。 2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的漂亮景象，理解有关句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美妙情怀。 教学重点： 抓住重点词句引导同学理解词语、想象画面、体会句子内在含义。 教学难点： 明白真正的美来源于真正无私的爱。 教学预备： 老师 1、生字、词卡片； 2、预备几幅花卉图画； 3、了解季羡林生平及美妙行为的小故事。 课时安排： 2课时。 教学过程： 一、导入新课，引导质疑 1、爱美之心，人皆有之。花儿是美妙的象征，人们爱用五彩缤纷的花装饰生活，也爱亲自种花，体味那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。板书课题：花是种给别人看的 2、读了课题，你有什么疑问？为什么花要种给别人看呢？ 二、出示自学目标 1、自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。 2、出示生字、词卡片，检查识记生字状况。全班读，或开火车读等 3、抽同学读课文，要求读正确、读通顺。 4、说说课文讲了一件什么事？ 三、出示自学指导 精读第13段，感受德国人爱花的美妙情怀。 1、默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。 2、沟通自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红。 3、对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、万紫千红的漂亮景象。 四、合作探究 1、自由读课文，谈谈“改变是有的，但是漂亮并没有转变”这句话的意思。提示：“改变”包括哪些改变？没有变的是什么？ 2、“漂亮的东西许多”，这里“漂亮的东西”有哪些？建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀 3、说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？ 4、有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美妙情怀。 五、补充拓展，指导积累 1、老师讲讲季羡林的作品与人品的小故事。 2、把自己喜爱的词、句抄下来，背一背。 花是种给别人看的教案3 教学目标 1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“万紫千红”等词语，积累好词好句。 2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的漂亮景象，理解有关句子。 3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美妙情怀。 教学重点 抓住重点词句引导同学理解词语、想象画面、体会句子内在含义。 教学难点 明白真正的美来源于真正无私的爱。 教学预备 老师： 1生字、词卡片； 2预备几幅花卉图画； 3了解季羡林生平及美妙行为的小故事。 课时安排 2课时。 教学过程 一、导入新课，引导质疑 1爱美之心，人皆有之。花儿是美妙的象征，人们爱用五彩缤纷的花装饰生活，也爱亲自种花，体味那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。板书课题：花是种给别人看的 2读了课题，你有什么疑问？为什么花要种给别人看呢？ 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。 2出示生字、词卡片，检查识记生字状况。全班读，或开火车读等 3抽同学读课文，要求读正确、读通顺。 4说说课文讲了一件什么事？ 三、精读课文，感悟体会 1精读第13段，感受德国人爱花的美妙情怀。 默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。 沟通自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红。 对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、万紫千红的漂亮景象。 老师把预备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向左边和右边高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。 师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿漂亮的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心制造了美，并把美的东西与人共享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。 齐读第2、3段，读出自己的感情。 2抓住中心句，学习第4、5段。 (1)自由读课文，谈谈“改变是有的，但是漂亮并没有转变”这句话的意思。提示：“改变”包括哪些改变？没有变的是什么？ (2)“漂亮的东西许多”，这里“漂亮的东西”有哪些？建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀 (3)说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？ 3有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美妙情怀。 四、补充拓展，指导积累 1老师讲讲季羡林的作品与人品的小故事。 2把自己喜爱的词、句抄下来，背一背。 附：板书设计 花是种给别人看的 种花人：制造美看花的背影 街上人：共享美花团锦簇、万紫千红收获美 花是种给别人看的教案4 教材简析： 德国人爱花，所以家家户户都养花，用五彩缤纷的花装饰自己的生活，不过他们的花，更多是种给别人看的，能够用自己的花去装饰别人的生活，他们每家屋内只见花的背影，窗外却是芳香满天。花种给别人看，这种做法颇耐人寻味，很多年过去了，他们的行为依旧没有转变。读这样一篇文章，观赏花香的同时，感受到更多的是德国人永久不变的美妙情怀。 教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语，联系上下文理解“花团锦簇” “目不暇接”“目不暇接”“万紫千红”等词语的意思。 2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3.理解课文内容，想象花满窗前，汇成花海的漂亮景象，体会德国人把花种给别人看的美妙情怀。 教学重点： 抓住重点词句引导理解词语，想象花满窗前，汇成花海的漂亮景象，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得共享和奉献。 教学难点： 体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得共享和奉献。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 同学初读课文，整体感知课文内容，自同学字新词。 一、 板书课题，同学质疑。 同学们，这节课我们继续学习北京高校教授季羡林老先生写的文章花是种给别人看的。 板书课题，同学齐读课题。 请同学们快速阅览课文，提出自己不懂的问题。 老师归纳梳理。 老师小结：你们提出了问题，说明你们有一双会思索的眼睛，有一颗沸腾的心；但假如你们能通过思索解决问题，将来你肯定可以成就自己的将来。 二、感悟德国人爱花之深切。