Word 精选教学设计方案模板汇总10篇教学设计方案 篇1 教学理念 讨论性学习是指同学在老师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定讨论专题，主动获得学问，应用学问，解决问题的学习活动。基于“讨论性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的共性和潜能的进展，培育同学自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。小抄写员这篇课文蕴涵着丰富而剧烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、美丽的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造同学的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。 设计特色 一、突出“研读”教学，实现同学的主动进展。同学通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，布满了人文情怀，培育了讨论实践力量和创新精神。 二、老师只是同学学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、关心同学讨论性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。 内容简介 课题：人教版九年义务教育学校五年制语文第九册第25课小抄写员 教学目标： 1、学问目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。 了解抓住细节进行描写的表达方法。 2、力量目标：培育同学感情朗读课文的力量。 培育讨论性学习的力量。 3、情感目标：熏陶、感染、塑造同学的灵魂，树立正确的价值观和乐观的人生态度。 教学重难点： 1、通过品读揣摩人物思想感情。 2、对同学进行爱父母、爱家庭的亲情教育。 教学预备： 多媒体课件、挂图、录音机等。 教学模式： “研读”教学模式。 即：质疑择题读研反馈沟通解疑总结提高。 教学流程及设计意图 一、复习，质疑择题： 1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月悄悄忍受父亲误会责备，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？ 2、这节课我们连续学习小抄写员。 3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（沟通） 4、师生共同择定中心研读题：“爱：” 设计意图：这一设计是在同学初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具讨论价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活同学的思维，促进同学主动阅读，主动探究。 二、读研，自主探究 同学小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜爱的方式精读课文（找、议、画），讨论、解疑，体现共性化学习。 设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于同学自主、合作探究过程的绽开。鼓舞同学讨论性学习中，各抒己见，思维互助，主动进展。 三、沟通，合作解疑 同学通过小组合作汇报，其他同学补充的方式进行学情汇报。在充分沟通父爱子、子爱父的讨论体验后，引导同学感情朗读喜爱的语段，读中感悟，读中抒情。 其中穿插体现同学见解的问题谈话： 叙利奥陷于冲突、苦痛之中，他该怎么办呢？ “父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解： 同时通过图片、制造性表演、课件演示等引导同学升华情感，与、教材产生“共鸣”。 设计意图：这一环节是读研的课堂沟通，体现开放性、多样化和较大的自由度，老师表现为引导、点拨，调动同学学习的乐观性，培育思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科共性，布满人文情怀。 三、总结，拓展延长 （一）研读教材中的“爱” 1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？ 2、小组研读教材： 查看名目回顾课文感悟情爱感情朗读 3、沟通： （二）“研读”生活中的“爱” 1、父母的爱是宏大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应当怎样做？（课件演示） 2、推举课外阅读：亚米契斯的代表作心（中文名为爱的教育） 3、歌曲结束 设计意图：这一环节是在同学学会课文的基础上，以点带面进行拓展延长，同学由讨论学习到讨论生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、布满活力的“讨论性学习” 教学设计方案 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，熟悉科学家的三次试验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么; 2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相像性; 3、激发同学的探究爱好，教育同学爱科学、学科学。 教学重、难点： 1、熟悉三次试验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么 2、熟悉蝙蝠和雷达工作原理的相像性 教学预备： 大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板 教学过程： 一、复习检查 1.发给作业纸，让同学给生字注音 2.让同学说诞生字词的意思 3.集体读课文，说一说课文第1-3自然段段意 板书：飞机在夜里平安飞行 飞机为什么能在夜里平安飞行?(从蝙蝠身上得到启示) 蝙蝠夜间飞行的奇怪现象 二、谈话导入，熟悉课文第4-7自然段 1.谈话导入：我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕获微小的飞虫，而且从来不跟什么东西相接，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。这是什么缘由呢?我们的科学家呢，做了试验查找答案，让我们来看一下，好吗? 2.指导读第4自然段，回答问题 1)科学家做了几次试验?在什么时候? 2)第一次试验是怎么做的? 3.依据问题的回答，逐步出示 试验次数第一次其次次第三次试验预备：在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子上系着很多铃铛。 方法把蝙蝠的眼睛蒙上 结果铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没有碰着 4.依据投影内容，提问：蝙蝠飞行的奇怪现象和它的眼睛有关吗? 为什么? 5.课件出示： 说明(蝙蝠飞行的奇怪现象) 和蝙蝠的视觉敏锐无关 6.提问：(第3片自然段最终一句)莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗? 7.引导同学分组自学第5自然段，连续讨论，完成表格(如下) 试验预备：在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子系着很多铃铛。 试验次数 方法 结果 说明 第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个也设响, 和视觉敏锐无关 那么多绳子，它一 根也设碰着 其次次 第三次 8.组织各组汇报，逐步完善表格 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上 像设头苍蝇似角到 蝙蝠夜里飞行， 第三次 把蝙蝠和的嘴封住 处乱撞挂在绳子上 它是用嘴和耳朵 的铃铛响个不停 协作起来探路的 9.提问：现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗? 板书：嘴 耳朵 10.指导同学带着问题自学第6自然段 问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的? 11.引导同学说一说，并板书出示意图 蝙蝠 障碍物 超声波 超声波 嘴 耳朵 12.请同学依据示意图复述蝙蝠夜间飞行的隐秘 13.请同学读第6自然段，熟悉反复讨论、最终两词的作用(表明科学家做出的努力以及讨论结论得来不简单。) 14.读(第2自然段)提问: 1)科学家从蝙蝠身上得到启示，做了什么事情? 2)雷达是怎么工作的?请仿照上面的板书试着表示出来。 15.组织同学沟通 16.引导规纳，贴书 雷达 障碍物 无线电波 无线电波 天线 荧光屏 17.看板书，引导比较，说动身现 提示：蝙蝠的什么和雷达的什么作用相像? 它们的工作方法相像吗? 18.总结：蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道理。 板书：道理相同 三、课堂小结。 1.指导读课文: 1)齐读 2)自由读 2.回答问题： (1)科学家做了三次试验，有什么发觉? (2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作来探路的? (3)人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造出雷达的? 四、课后思索，完成练习 P62 T2. 3. 教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【教学预备】 多媒体课件、字卡。 【教学支配】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小伴侣们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小伴侣们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小伴侣读读课题。想了解这个故事吗? 二、初读课文 打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不熟悉的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。 三、同桌互读 假如你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱赞扬他，假如他有困难，你就关心他。 四、发觉生字 小伴侣们，在这个故事里藏着好多咱们还不熟悉的生字呢。 你们发觉他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交伴侣? 五、看图感知生字 小伴侣，生字们都等不及了，它们想知道最先熟悉它们的是谁? 出示图一，识字，学文： 1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。) 2、观看生字，说说自己的发觉： 信任小伴侣已经和它们交上伴侣了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。 4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。 出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。 请小伴侣再来看看大屏幕，还有些生字想见小伴侣呢。 出示图四，识字，学文： 1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们? 这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还熟悉他们吗? 2、出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发觉?比较朗读。 3、朗读第四段。重点：小兔子的话。 4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。) (他们俩都是听别人说的。板书：听酸) 5、实践活动： 小伴侣桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小伴侣想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道? 6、小伴侣都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是