从百草园到三味书屋7从百草园到三味书屋7津沽高中 田克君教学目的：1认识鲁迅。理解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新颖活泼的生活的性格和生活情趣。2理解鲁迅在永别故土和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。教学要求：1、学习本文按照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、详细的描写。写景2 、记叙的感情色彩 。3 、两相比照的构造 。4、 准确的形容，准确的表述动作。叙事学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一局部。只有深入体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里可以享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的开展的。教学难点 ：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的.含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。教学课时：3第一课时一简介作者及创作背景展示相关图片鲁迅18811936，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾原名旧事重提。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候12岁到17岁在这里读书。 当时我国正处在第一次国内_战争高潮时期。国共合作的国民_军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国权力加紧迫害_力量，斗争很锋利。鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君等一系列文章，与反动权力进展了毫不妥协的战斗。因此被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为_风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排斥鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开场在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵敏，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。二正字音： 确凿 菜畦q 蟋蟀 shua 缠络 竹筛h 觅食m 渊博 鼎沸 dng 绣像 xi 锡箔b 签赏 脑髓 盔甲k 蝉锐 .秕谷 锡箔 倜傥 拗人迹罕至稀少 人声鼎沸水开 .拗过去用力弯曲 敛在盒里放.攒成小球凑在一块高枕而卧睡.总而言之说无处觅食寻找三分析p 如何写景1从标题分析p 写作内容及顺序百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联络在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两局部。每局部又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两局部。第一局部18段：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层1段：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层2段：写热天百草园充满无限乐趣。三层36段：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层78段：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二局部9段完毕：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层9段：是过渡段，辞别百草园去书塾读书。二层1011段：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层1216段写不准提课外的问题。四层1720段：写不准去后园玩。五层2124段：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。2找出两段生活的过渡段，划分构造。“我不知道”承上启下，全文分为两局部。 3朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”那么是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样4 5 第 5 页 共 5 页