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小学教育资料2021年整理 二年级下册第 14 课 小马过河 教学设计伏山镇中心小学 范霞教学目标一、日积月累(一)重点字词。 (主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字:驮、磨、坊、挡、伯、浅、突、哩、唉、蹄、既2.识字方法: 常规识字: 加一加: 坊、挡、伯、哩、 减一减:溉既 换一换:驼驮 3趣味识字(字理识字):猜字谜:哩(嘴里唱歌哩哩哩);驮(大马驮东西)一个人白头发原来是个老伯伯(伯)4.易读错字:(声调读不准) “唉、。 5.多音字:磨 (m磨刀 ) (m 磨坊); 坊(fng磨坊) (fng 潍坊)6. 应会写字:愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉7. (1)写正确,易错字:麦、突、该、刻(2)写美观,按书写规律分类指导8. 指导书写的字:愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉指导要点:愿:注意半包围结构,不要写成上下结构。麦:下半部分是折文。突:下面是犬,不要漏掉最后一点。刻:左右结构,左宽右窄。注意左边的最后一笔是点。该:左右结构,左窄右宽,亥字要比在左边时稍微宽一点。7. 需要重点掌握的词语:(课后词语)马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊难为情、动脑筋、小心(二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文;分角色朗读课文,注意读出恰当的语气。二、理解运用(一)了解词意1.需要了解的词语:难为情、突然、为难2.了解词意的方法:(结合上下文、联系生活实际理解。)(二)重点问题:1.读课文思考:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?2.学生课前预习中质疑提出的问题。(三)仿写句子(或造句)训练:用“突然”“为难”说一句话。三、情感体验:在课文朗读中表达出对毛主席的崇敬之情;初步懂得饮水思源的道理。教学重难点:依据教学目标,确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。教学准备一、教师(一)设计预习提纲。(二)制作多媒体教学课件。(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。二、学生(一)根据预习提纲认真预习。(二)其它准备:你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难? 二年级下册第14课小马过河预习学案学校: 班级: 姓名: 一、字词初探(一)1.朗读课文,达到正确流利。自我评价: 家长评价: 小组评价: (二)生字:1、会认字(1)易读错的字(写出并注上拼音): (2)在文中圈出翘舌音的字。(3)典型多音字(写出一两个,注音、组词):(4)识字方法 驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既(1)常规识字(只写序号)减一减: 加一加: 比一比:做一做: 换一换: 组词法:(2)趣味识字(猜字谜、顺口溜、编个小故事等。)2、会写字:(1)书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写:(2)易写错的字:(三)词语1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:“难为情、突然、为难” ,把你的理解说一说,写一写。(或近义词,或组词)。2、你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类识记。二、文本细读1、自由读课文36段想一想:小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难? 它是怎么想的? 用“ ”在文中画出来。2、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?3、试着和小组内同学分工朗读课文,作好分工记录。4、学生质疑:你有哪些不明白的地方用“?”标注出来。三、拓展延伸1、背会5、6自然段。2.仿写句段:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。既.也. 3、想想说说展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?教学时间2课时教学内容指导预习,精讲点拨栏目设计预习学案点拨指导导入教师出示一张小马的图片 一、谈话导入:师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习小马过河。看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?)初读课文识字学词1.朗读课文,达到正确流利。自我评价( )同桌互评( )二、预习评价1、展示预习完成全面、朗读正确的同学:2、课件出示预习检查情况3、展示朗读:(一)朗读展示。(1)教师范读诗歌或音频播放。(2)同桌互相检查标出的翘舌音(全不全,画法对不对)(3)同桌互读,互相纠正读音。小组内分工读课文。(4)教师巡视,了解学生的读书情况和易读错的字词。(注意纠正翘舌音:试字)(5)根据小组分工学生展示,每人读一小节,注意读正确,读通顺。学生互相评价。(评价个人或小组)(读得好的地方:声音响亮、正确、流利、有感情等方面。读得不好的地方。一、字词初探(一)1.朗读课文,达到正确流利。自我评价: 家长评价: 小组评价: (二)生字:1、会认字(1)易读错的字(写出并注上拼音): (2)在文中圈出翘舌音的字。(3)典型多音字(写出一两个,注音、组词):(4)识字方法 驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既(1)常规识字(只写序号)减一减: 加一加: 比一比:做一做: 换一换: 组词法:(2) 趣味识字(猜字谜、顺口溜、编个小故事等。)(三)词语1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:“难为情、突然、为难” ,把你的理解说一说,写一写。(或近义词,或组词)。2、你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类识记。2、会写字:(1)书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写:(2)易写错的字: (二)指导识字。(1)学生展示:学生在小组内读出自己画出的词语。词语画出不全的组内完善一下。(2)学生以小组为单位全班展示本课生词的卡片。小组长分配好任务。在讲台前领读以下词语:马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊难为情、动脑筋、小心(注意翘舌音)(3)全班跟读,师生及时订正出现的问题。(易读错的字、多音字)(4)指名读、开火车读、齐读。每个读两遍。(三)交流识字方法。【课件展示本课会认字】(1)学生展示识记情况:先在小组内交流认读生字的方法,再全班展示自己的识字方法。重点引导学生趣味识字。驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既预设:我用(加一加)的方法认识了(驮)字:(马)加(大)就是(驮),请大家跟我组词:(驮,驮东西);我用(换一换)的方法认识了(坊)字:把(访)的(言字旁)换成(提土旁)就是(坊),请大家跟我组词:(坊,磨坊); 我用(字谜识字)的方法认识了(伯)字,一个人白头发原来是个老伯伯就是(伯),请大家跟我组词:(伯,大伯);(2) 多音字:磨 (m磨刀 ) (m 磨坊); 坊(fng磨坊) (fng 潍坊)(3)游戏巩固识字情况。(利用卡片) 游戏一:老师出示卡片,学生读生字并组一个词。游戏二:把字卡分给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的学生上台领读生字、组词。游戏三:用摘苹果的方式进行生字的巩固。3、积累词汇 (1)出示“读一读,记一记”中的词语,并选词说话。 马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心(2)把词送回家。 为难 难为情 做错了事情我非常( )。 对于这件事情我很( )。(四)指导书写1、分层次展示学生预习提纲中的书写情况。2、学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。3、学生汇报写好字的方法,教师补充。(2)指导书写并组词:愿:注意半包围结构,不要写成上下结构。麦:下半部分是折文。突:下面是犬,不要漏掉最后一点。刻:左右结构,左宽右窄。注意左边的最后一笔是点。该:左右结构,左窄右宽,亥字要比在左边时稍微宽一点。朗读理解积累运用二、文本细读1、自由读课文36段想一想:小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难? 它是怎么想的? 用“ ”在文中画出来。2、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?3、试着和小组内同学分工朗读课文,作好分工记录。4、学生质疑:你有哪些不明白的地方用“?”标注出来。三、拓展延伸1、背会5、6自然段。2.仿写句段:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。既.也. 3、想想说说展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?(一)初读课文,整体感知:学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?(二)学习第一、二段:1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。(二)学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。小马遇到了什么困难?它是怎么想的?理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?5
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