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最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事4* 梅花魂【教材分析】梅花魂是一篇借物抒情的散文。作者以倒叙的写法,以梅花为线索,深情回忆关于外祖父的五件事情,为读者勾勒出一位身处异国他乡、眷恋祖国、寄情梅花的老华侨形象。跟随作者轻柔的笔触走进文本,就会发现,文本语言朴素而平实,情思深沉而浓烈,结构精妙而严谨。课题“梅花魂”,意味深长,是梅花精神品格之魂,也是外祖父思乡之魂,更是千千万万身处异国他乡、时刻不忘祖国的游子之魂。因此,在教学中要着重落实本单元的两个语文要素:一是关注“梅花”的意象,通过多种形式朗读,在读中品味,在读中与作者产生共鸣,领会“梅花魂”的含义;二是代入外祖父的角色,以“我”为视角,把握叙述故事的线索,直抒胸臆。【教学目标】1.会认读本课8个生字,辨认多音字“分”“折”。2.正确、流利、有感情地朗读课文;默读课文,想想课文写了外祖父的哪几件事。3.理解外祖父对梅花品格的阐述,感受外祖父浓烈的爱国情思。【教学重难点】重点:体会“魂”的含义,感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。难点:理解外祖父对梅花品格的阐述,感受外祖父浓烈的爱国情思。【教学准备】教师准备:制作简易课件学生预习:把课文读通读顺,课前积累和梅花有关的诗句,了解中华民族历史上有品格、有气魄、有骨气的人物。【教学过程】一、寻梅迹1.题中寻梅板书课题,指名读。你是如何理解题目的?“魂”指的是“精神、品格”,即梅花的精神或品格。2.诗中寻梅不少诗人借梅花之“魂”,表达自己的心意,抒发自己的志向。说说你积累了哪些关于梅花的诗词?学生自由说。如:“墙角数枝梅,凌寒独自开。”“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”“零落成泥碾作尘,只有香如故。”等等。3.首尾寻梅出示要求:自由读课文,说说主要内容。尤其关注开头和结尾,找找课文的线索。学生自由读书。交流汇报。PPT出示第1、第16自然段:故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到这不只是化,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。齐读后梳理:作者借“梅”抒情,首尾呼应的手法,让文章浑然一体,结构严谨。 4.事中寻梅PPT出示要求:默读课文,说说作者回忆了外祖父的哪几件事情?用简洁的语言概括出来。 默读后交流。学生做批注。教“我”读诗词落泪 训斥“我”弄脏墨梅图因无法回国而痛哭 临别送“我”墨梅图送别时送“我”梅花手绢从这五件事情中,我们再次发现,“梅花”是串起全文的重要线索,也是外祖父思念祖国的情感寄托。本文采用的是“借物抒情”的写法。【设计意图:题为文眼,一入课,直奔课题,让学生初步感受梅花“魂”的含义。然后关注首尾,梳理主要内容,概述主要事件,步步为营,培养学生整体把握文本的能力,从文本中检索信息的能力。】 二、品梅魂1.魂在墨梅图里读一读“外祖父训斥我弄脏墨梅图”这件事,哪些细节看出外祖父格外钟情于“梅花”?从动词里发现:轻轻刮 慢慢抹 (对墨梅图视若珍宝,看得出外祖父对梅花的珍视。)从对比中发现:“我”随意摆弄古玩,外公不甚在意。而对墨梅图分外爱惜。2.魂在临别的话里一枝画梅,外祖父到底稀罕什么?联系后文,找找答案。看看哪些字、词、句写出了外祖父稀罕画梅的真正原因。(课文第13自然段:临别送“我”墨梅图)学生自由读,并批注读书体会,然后交流。这些字愈愈愈愈 (层层递进,说明梅花之高洁)这些词有品格 有灵魂 有骨气 (字字铿锵,说明梅花之秉性。板书三个词语。)这些句我们中华民族 不管不管总是(梅似人,人如梅。外祖父爱梅花,就是爱国;爱梅花,就是要做有品格、有灵魂、有骨气、顶天立地、气节刚烈的中国人。这是缕缕梅花魂,就是拳拳爱国之心呐!板书:缕缕梅花魂拳拳爱国心)3.魂在民族精神里梅花朵朵,开在祖父的墨梅图上,更开在中国历史长河里,像梅花这样有气节的人物数不胜数。同学们结合课前查阅的资料说一说。代表人物:屈原、陆游、文天祥、朱自清、钱学森(见附)看似平常的梅花,原来熔铸了无数气节人物的英魂,漫漫几千年的中国历史,有气节的人物怎么能说得完?请带着深情和自豪再读这些表露外祖父心声的文字吧! 齐读外祖父的话。PPT出示镂空背诵。这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花, 。她却不一样,愈是 ,愈是 ,花开得愈 、愈 。她是最 、最 、最 !几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管 ,不管 ,从来 。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论 ,总要 。【设计意图:从外祖父与梅花的五件事情中,把握“梅花”线索,细细品读梅花的品格,迁移到与梅花品格一样有气节的人物,加深理解祖父深爱梅花的原因爱梅就是爱国。通过找、读、品、再读、背诵积累这样的学习过程,引导学生自己读懂。有愤悱,有发现,有思考,这才是真实的学习。】 三、诉衷肠1.梅花本无魂,是外祖父赋予她高洁的灵魂。外祖父身处异国,心系祖国。请再次默读课文,你还从哪些地方感受到外祖父强烈的爱国情思? 默读后交流。主要集中在外祖父两次落泪时。教“我”读诗词落泪 因无法回国而痛哭 2.勾画出描写外祖父落泪的句子。思考:如果说“梅花”是全文的线索,为何要写与梅花无关的“落泪”的场面呢?小组交流。教师点评。(落泪的场面里确实没有梅花,这恰恰是文章的高明之处。全文是以“外祖父”为主要描述对象,选取“外祖父爱梅花”就是“爱国”这一鲜明的意象。要表现外祖父炽烈的爱国之心,既可以选取梅花,还可以选择“落泪”的场面。文似看山不喜平,外祖父这个人物形象更加丰满感人了。)3.PPT出示外祖父的资料:(作者陈慧瑛的外祖父)洪镜湖先生,自幼饱读诗书,晚清时期定居新加坡,始终保留着中国文人的气质,能书善画,喜欢古玩等。1959年,洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。我们在上学期的民间故事单元学会了复述。请设想你就是外祖父,以第一人称“我”,写写洪镜湖先生的心里话吧!莺儿,你对我说:“外公,您也回祖国去吧!”莺儿,外公不能回去,但必须送你回国,你可知我的良苦用心:一为让你回去探望你年老的祖母;二是 。(参考:替代我魂归故里,回到祖国的怀抱,在祖国的土地上长大。接受祖国的教育,长成一个具有梅花秉性的、顶天立地的中国人。)【设计意图:如果说第三人称利于叙述,第一人称,更适合表达情感。站在外祖父的视角,让学生用第一人称“我”来表达,更容易唤醒学生内心的感受和思考,从而感受散文中贵在有“我”的独特魅力。】 【作业设计】课外选择性阅读陈慧瑛的陈慧瑛散文集、无名的星、一花一世界等。 【板书设计】 4*梅花魂有品格 缕缕梅花魂有灵魂 拳拳爱国心有骨气 【附】具有民族气节的代表人物简要事迹:屈原我春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举贤授能,富国强兵,力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年,秦国攻破了楚国国都郢都。屈原眼看自己的祖国被侵略,心如刀割,但是始终不忍舍弃自己的祖国。当年4月26日(农历五月初五),屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死,以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。文天祥南宋末政治家、文学家,爱国诗人,抗元名臣、民族英雄。在公元1278年(宋祥兴元年),文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘,押到船上,次年过零丁洋时作下过零丁洋。后被解至元大都(今北京),元世祖忽必烈亲自劝降,许以中书宰相之职。文天祥大义凛然,宁死不屈。元至元十九年十二月初九(1283年1月9日),于大都就义。终年47岁。朱自清中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。晚年身患严重的胃病,他每月的薪水仅够买3袋面粉,全家12口人吃都不够,更无钱治病。当时,国民党勾结美国,发动内战,美国又执行扶助日本的政策。一天,好友吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字,他毅然签了名并说:“宁可贫病而死,也不接受这种侮辱性的施舍。”1948年8月12日,朱自清贫困交加,在北京逝世。临终前,他嘱咐夫人:“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的,我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”简单说就是:朱自清一身重病,宁可饿死也不领美国的“救济粮”,表现了中国人的骨气。钱学森我国航天之父、导弹之父、自动化控制之父。他从小就十分爱国,他为了报效祖国,努力学习,当他学有所成的时候,动荡的社会却没有他施展才华的机会,于是,他留学美国。数年之后,他听说新中国成立了,就义无返顾地要回国,美国人为了不让他回国,使尽种种手段想要打消他回国的念头,最终钱学森还是回到了祖国的怀抱。钱学森曾对友人说过这样一句话:“我是中国人,我可以放弃这里的一切,但决不能放弃我的祖国”。
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