基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破必修必修3 3 稳态与环境稳态与环境基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破第第8 8单元生命活动的调节单元生命活动的调节基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破第第2121讲植物生命活动的调节讲植物生命活动的调节基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破考情概览-4-基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-5-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析植物生长素的发现和作用1.生长素的发现(1)达尔文父子的实验实验处理及结果基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-6-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析实验结论苗尖端是感光部位。弯曲的部位在苗尖端下面,推测有某种化学物质从苗尖传递到了下面。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-7-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析(2)波森詹森的实验实验处理及结果实验结论的确有一种化学物质由苗尖端向下传递。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-8-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析(3)温特的实验实验处理及结果基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-9-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析实验结论苗尖端中确实存在一种能够促进生长的物质,且向下运输,促进下部生长。这种物质后来被命名为生长素。(4)生长素的本质吲哚乙酸,在细胞内由色氨酸合成。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-10-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析2.植物激素作用的特点(1)两重性如生长素低浓度起促进作用,高浓度起抑制作用,而且往往与发生作用的器官和植物种类有密切关系。(2)实例顶端优势现象:顶芽优先生长,侧芽受到抑制。原因:顶芽产生的生长素向下运输,侧芽附近生长素浓度高,发育受到抑制。解除:去掉顶芽。应用:果树整形修剪、茶树摘心、棉花打顶等以增加分枝,提高产量。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-11-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析判一判(1)幼芽、幼叶和种子都能产生大量生长素。()(2)生长素的产生需要单侧光照。()(3)生长素的极性运输是一种主动运输,运输方向是从形态学下端到形态学上端。()(4)生长素在一颗蚕豆种子发育成幼苗的过程中只起促进生长的作用,不体现两重性。()(5)生长素是细胞内由色氨酸合成的一种蛋白质。()基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-12-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析1.合成部位顶芽、幼叶、胚等具有分生能力的部位,而在衰老的组织中合成较少。2.生长素的运输(1)极性运输:生长素只能从形态学上端运输到形态学下端,而不受人为调整的形态学位置在上还是在下的影响,运输方式为主动转运。(2)横向运输:在一些细胞分裂特别旺盛的部位,受外界某些刺激(如单侧光)的影响,生长素也可在该部位发生横向运输。植物的向光性就是由生长素分布不均匀造成的。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-13-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析3.植物向光性(1)胚芽鞘结构、特点图示基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-14-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析(2)发生机制单侧光(外因)尖端影响生长素运输生长不均匀(背光侧快)向光弯曲与充分接受阳光相适应(3)向光性的意义向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置,有利于接受充足的阳光而进行光合作用。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-15-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析4.植物茎的背地性和根的向地性产生机制 重力生长素分布不均(近地侧浓度高)基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-16-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析5.生长素的生理作用及两重性特点(1)生长素作用机理:促进细胞纵向伸长生长。(2)生长素作用的两重性曲线分析。影响生长素作用的因素主要有以下几个:生长素浓度:生长素对所有植物及所有器官在生理功能上均表现两重性低浓度促进,高浓度抑制。A、E两点表示对植物生长既不促进,也不抑制的生长素浓度;生长素浓度在A、E之间,表现为对植物生长的促进作用。C点表示促进生长的最适浓度,在AC段随生长素浓度升高,促进作用增强;而CE段随着生长素浓度升高,促进作用减弱。E点以下表示抑制生长的生长素浓度,在EF段随生长素浓度升高,抑制作用增强。B、D两点生长素作用效果相同,但生长素浓度不同。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-17-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析植物器官种类:同一浓度的生长素作用于不同器官上,引起的生理功效也不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同,其敏感性大小为:根芽茎。植物种类:不同种类的植物对生长素的敏感度也不相同,双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。因此农业生产中常用较高浓度的2,4-D除去单子叶作物中的双子叶杂草。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-18-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析例题图甲和图乙分别表示施用IAA(吲哚乙酸)对某种植物主根长度及侧根数的影响,图丙表示植物体内生长素运输的方向。下列叙述错误的是()基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-19-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析A.促进侧根数量增加的IAA溶液,会抑制主根的伸长B.施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制C.将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶,会导致侧根数量增加D.与施用10-4mol/L的IAA相比,未施用的植株主根长而侧根数量少 答案解析解析关闭观察两曲线图可知,促进侧根数量增加的IAA溶液,会抑制主根的伸长,A项正确。由第二个曲线图可知,随IAA浓度增加,每株侧根数先增加后减少,B项正确。芽和幼叶会产生IAA,向根部运输,将未施用IAA的植株去除部分芽和幼叶,会减少根部IAA含量。此时,根部IAA含量对诱导侧根可能起促进作用,也可能起抑制作用,故侧根数量可能增加,也可能减少,C项错误。观察第一个曲线图可知,与施用10-4mol/L的IAA相比,未施用的植株主根长;观察第二个曲线图可知,与施用10-4mol/L的IAA相比,未施用的植株侧根数量少,D项正确。答案解析关闭C基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-20-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析归纳总结(1)生长素浓度的“高、低”是相对的,在解释相关的现象时,需注意生长素的浓度和处理的部位(或植物种类),从而判断该浓度对植物生长的具体影响。(2)在顶端优势和根向地性中,生长素表现出了生理作用的两重性,而在茎向光性和背地性中生长素都只表现了促进作用。茎的背地性和根的向地性比较也能表现出生长素作用的两重性,即近地侧“高浓度”生长素对茎起促进作用,对根起抑制作用。(3)在顶端优势现象中,离顶芽近的侧芽处比离顶芽远的侧芽处积累的生长素多。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-21-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析对应训练对应训练1(2016年10月选考)将生长素能透过的明胶插在幼苗尖端与其下部之间,如图所示。给予单侧光照射一段时间后,幼苗将()A.直立生长B.不生长C.向光弯曲生长D.背光弯曲生长 答案解析解析关闭生长素等物质能透过明胶。答案解析关闭C基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-22-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析对应训练对应训练2下列与发现生长素的一系列实验相关的叙述,错误的是()A.感光部位在幼苗尖端,弯曲部位在幼苗尖端下面B.光照和黑暗条件下,幼苗尖端都能合成生长素C.单侧光会引起生长素分布不均D.生长素的化学本质是一种小分子有机物色氨酸 答案解析解析关闭生长素的化学本质是吲哚乙酸,是由色氨酸经过一系列反应形成的,D项错误。答案解析关闭D基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-23-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析易错提醒抑制作用并不是“不生长”或“负生长”生长素作用曲线是在研究“外源生长素对植物器官生长状况的影响”实验基础上建立起来的。规定外源生长素浓度为0的组别为对照组,由于植物器官中存在一定量的内源生长素,因此对照组植物器官也表现出一定程度的生长。其他组别的生长状况与对照组进行比较,如果生长状况优于对照组,则此浓度的生长素即为“促进”作用;反之,生长状况不如对照组则为“抑制”作用;如果生长状况与对照组相同,则说明此浓度生长素“既不促进又不抑制”生长。因此,“抑制”只是长势不如对照组而已,不能简单地理解为“不生长”甚至是“负生长”。只有浓度过高,“抑制”作用达到一定程度时,才会使植物器官完全不生长,但不会“负生长”。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-24-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析探究2,4-D对插枝生根的作用1.实验原理适宜浓度的生长素能促进扦插的枝条生根,在不同浓度的生长素溶液中,扦插枝条生根的情况一般不同。在生产及实验中经常使用2,4-D。它是一种植物生长调节剂,是生长素的类似物。2.实验流程配制2,4-D溶液:配制2,4-D溶液(浓度自己设计,或根据自己的需要多设计几个浓度组),分别取等量已配制好的不同浓度的2,4-D溶液放入1、2号烧杯中,同时3号烧杯中放入等量的蒸馏水基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点操纵自变量:将从同一株上剪下的长势相同的枝条,分别放在上述1、2、3号烧杯中,均置于相同的适宜环境中观察测量并记录结果:每天观察生根的数量,并测量根的总长度,即将几条根的长度加在一起(单位为mm)绘图:根据测量数据,绘出1、2、3号烧杯中各插枝上根的生长曲线,横坐标为时间(d),纵坐标为长度(mm)-25-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-26-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析判一判(1)探究2,4-D对插枝生根的作用实验,既有空白对照,又有相互对照。()(2)探究2,4-D对插枝生根的作用实验中,自变量为时间(天数),因变量是扦插枝条生根情况。()(3)一次探究2,4-D对插条生根的作用实验就能确定促进插枝生根的2,4-D最适浓度。()(4)此实验每组只需使用生长状况相同的1根枝条。()(5)秋水仙素和2,4-D都是植物激素。()(6)选取的枝条带有芽的数量不是此实验的无关变量,不需要控制。()基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-27-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析1.实验注意事项和目的(1)设置对照组,使用蒸馏水作为空白对照;设置浓度不同的几个实验组进行相互对照,目的是探究2,4-D或萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。(2)设置重复组,即每组不能少于3根枝条,因此要对实验结果作统计分析即取平均值,以减少实验误差。(3)浓度梯度设置:若进行定性分析,梯度设置可稍大些;若要进行定量分析,梯度设置应小一些,为了使结果更准确,通常要做预实验,即先设置较大的梯度值,根据实验结果确定的较小范围内再进行更小的梯度设置。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-28-考点一考点二考点三自主梳理核心突破典例精析2.实验可能结果及分析(1)用不同浓度的2,4-D溶液浸泡,插枝不能生根,主要有以下几种可能:枝条所带叶片较多,蒸腾作用过强,失水太多。有可能枝条上没有芽。因为带的芽会产生生长素,易生根。没有分清形态学的上端,而将枝条倒插。(2)生根过少,2,4-D溶液浓度过高或过低导致生根过少,所以配制2,4-D溶液时,浓度梯度要小一些,组别要多一些。基础知识导学基础知识导学核心考向突破核心考向突破核心考点-