一、好课是怎么生成的一、好课是怎么生成的二、历史高考改革的背景与趋势二、历史高考改革的背景与趋势三、历史教师的使命与专业发展路径三、历史教师的使命与专业发展路径历史教师核心素养培训历史教师核心素养培训一、一、好课好课是怎么生成的？是怎么生成的？刘良华：刘良华：如果说有效地解决知识困惑如果说有效地解决知识困惑是一堂好课的标志，那么，教师引领学生是一堂好课的标志，那么，教师引领学生自主学习，就是一堂好课的最高境界或终自主学习，就是一堂好课的最高境界或终极使命。帮助学生是教师的天职，但真正极使命。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人摆脱一个人对另一个人的依附的依附”。（一）（一）好课的要素好课的要素一节好的一节好的 X X 课应当具备的关键要素课应当具备的关键要素学科学科 教教师师关关键词键词1关关键词键词2关关键词键词3语语文文 王王 磊磊 智慧智慧语语文味文味兴兴趣趣政治政治 王德峰王德峰 价价值观值观有所得有所得生活化生活化语语文文 周小周小丽丽 学生获得学生获得 学生思考学生思考教师教师组织引导组织引导英英语语 王志恒王志恒 活活跃跃交流交流快快乐乐历历史史 王王 晶晶 学生学生认认知知 师师生互生互动动专业专业理解理解化学化学 浦晓冬浦晓冬 知识落实知识落实 知识拓展知识拓展学习动力学习动力激发激发要素一：要素一：学生自学的课。新课改倡导学生自学的课。新课改倡导“学学生主体生主体”，不仅要体现学生的主人地位，不仅要体现学生的主人地位，而且要把课堂的时间和空间还给学生，让而且要把课堂的时间和空间还给学生，让学习发生在学生身上。学习发生在学生身上。要素二：要素二：动静结合的课。动静结合的课。要素三：要素三：注重展示的课堂。注重展示的课堂。要素四：要素四：有有“自学、展示、反馈自学、展示、反馈”的流程。的流程。要素五：要素五：师生相长的课堂。师生相长的课堂。要素六：要素六：情感的课堂。情感的课堂。1 1好课好课NDANDA一文提出六要素一文提出六要素 2 2全国语委会专家对好课的定位全国语委会专家对好课的定位（1）教学目标要明确、恰当。）教学目标要明确、恰当。（2）教学的重点、难点要突出。）教学的重点、难点要突出。（3）学生的主体地位要得到尊重。）学生的主体地位要得到尊重。（4）教学方法要得当。）教学方法要得当。（5）教学效果要好。）教学效果要好。包括教学气氛和谐，师生关系融洽，包括教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效。学生在知识、能力、方法、训练扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得。习惯等方面学有所得。3 3李稚勇：李稚勇：一堂好的历史课其根本诉求就一堂好的历史课其根本诉求就是是“求真求真”。历史课唯有求真历史课唯有求真论中学历史课的价值论中学历史课的价值追求追求（历史教学历史教学2013年第年第11期）期）4 4朱正谊朱正谊(上海特级教师上海特级教师)：求真、求实、求趣、求用。求真、求实、求趣、求用。1311中学历史教学参考中学历史教学参考5 5夏辉辉：夏辉辉：观点一：历史课堂教学目标应该体现观点一：历史课堂教学目标应该体现历史教育目的；历史教育目的；观点二：每节历史课应该有起引领作观点二：每节历史课应该有起引领作用的核心目标；用的核心目标；观点三：课堂教学要促进学生与学科观点三：课堂教学要促进学生与学科的双重发展；的双重发展；观点四：课堂教学是教师和学生交往对观点四：课堂教学是教师和学生交往对话的场域。话的场域。追求历史教学价值追求历史教学价值探寻课堂教学本质探寻课堂教学本质（历史教学历史教学2013年第年第11期）期）6 6马巧高：马巧高：（1）以主题统领教学内容；）以主题统领教学内容；（2）用节点内容支撑主题立意；）用节点内容支撑主题立意；（3）用有效的史料演绎）用有效的史料演绎“节点节点”（4）用可探究的问题彰显主题；）用可探究的问题彰显主题；构建构建“一节好课一节好课”的四个要素的四个要素（历史教学历史教学2013年第年第12期）期）7我的观点：我的观点：好课三要素好课三要素构成一节好课的要素或许有很多，但基构成一节好课的要素或许有很多，但基本要素是本要素是“故事故事”、“学法学法”与与“灵魂灵魂”。一节高中历史常态课，如果具备了这三个要一节高中历史常态课，如果具备了这三个要素，应当就是好课了。如果还能具备其它一素，应当就是好课了。如果还能具备其它一些要素，可以说是锦上添花；如果不具备其些要素，可以说是锦上添花；如果不具备其它要素，也无伤大雅。它要素，也无伤大雅。好课三要素：故事好课三要素：故事学法学法灵魂灵魂“一节好的历史课一节好的历史课”标准之我见标准之我见 本文发表于本文发表于历史教学历史教学20142014年第年第11 11期期故事故事历史学科是与故事紧紧联系在一起的，历史学科是与故事紧紧联系在一起的，历史学科的基本特色就是讲故事。当然，是历史学科的基本特色就是讲故事。当然，是真实的历史故事。真实的历史故事。“故事故事”的内涵是宽泛的，的内涵是宽泛的，可以是完整的故事，也可以是有趣的细节，可以是完整的故事，也可以是有趣的细节，重要的是真实、有情节、生动形象。重要的是真实、有情节、生动形象。一日（宋仁宗）特开天章阁，召对（范一日（宋仁宗）特开天章阁，召对（范仲淹等人）赐坐。仲淹等人）赐坐。【此于宋为殊礼矣。此于宋为殊礼矣。】给给笔札，使其当面疏奏（改革政治的方案）。笔札，使其当面疏奏（改革政治的方案）。1876年，美国与夏威夷政府签订互惠贸易协定；年，美国与夏威夷政府签订互惠贸易协定；4年后，夏威夷甘蔗种植园增加年后，夏威夷甘蔗种植园增加2倍，倍，10年后糖产量年后糖产量增加增加5倍，糖业出口倍，糖业出口100%面向美国市场；面向美国市场；1886年，美国从夏威夷政府手中取得单独使用珍珠年，美国从夏威夷政府手中取得单独使用珍珠港的权利；港的权利；1890年，美国给予古巴原糖进口免税待遇，夏威夷年，美国给予古巴原糖进口免税待遇，夏威夷经济陷于危机。经济陷于危机。1893年，夏威夷的美国人推翻女王政府，要求并入年，夏威夷的美国人推翻女王政府，要求并入美国。美国。克利夫兰政府称：克利夫兰政府称：停下来，看一看，想一想。停下来，看一看，想一想。夏威夷的夏威夷的“诱惑诱惑”“兼并兼并”?PK?PK“不兼并不兼并”?1894年，众议院决议反对兼并；参议院以年，众议院决议反对兼并；参议院以55票对票对0票，决议夏威夷应自己选择政府，美国不加干涉。票，决议夏威夷应自己选择政府，美国不加干涉。1897年，美、日海军在夏威夷海域发生对峙；年，美、日海军在夏威夷海域发生对峙；1898年，美西战争结束，美国正式兼并夏威夷。年，美西战争结束，美国正式兼并夏威夷。学法学法“学法学法”是指学生们学习历史的方法。是指学生们学习历史的方法。通过引导学生学习具体的历史知识，掌握学通过引导学生学习具体的历史知识，掌握学习历史的方法，应当是现代高中历史教学的习历史的方法，应当是现代高中历史教学的重要任务，也是现代高中教育的重要理念和重要任务，也是现代高中教育的重要理念和追求目标之一。追求目标之一。“学法学法”指导可以是显性的，即教师在历指导可以是显性的，即教师在历史教学中直接对学生进行学习方法的指导，史教学中直接对学生进行学习方法的指导，但在更多的时候是隐性的，即渗透在日常的但在更多的时候是隐性的，即渗透在日常的课堂教学过程中，可谓是润物细无声。课堂教学过程中，可谓是润物细无声。19131913年列强工业、殖民地概况简表年列强工业、殖民地概况简表据省教研室据省教研室历史地图册历史地图册等改编等改编蕴含在教材观点背蕴含在教材观点背后的潜台词是什么？后的潜台词是什么？你同意教材的解读你同意教材的解读么？么？打败西班打败西班牙、占领菲律宾以后，牙、占领菲律宾以后，美国也想染指中国，美国也想染指中国，但但其军事力量还不能其军事力量还不能与其他列强抗衡与其他列强抗衡。为。为了满足美国工商界进了满足美国工商界进入整个中国市场的需入整个中国市场的需要，要，18991899年年9 9月，美月，美国向列强提出了国向列强提出了“门门户开放户开放”政策。（必政策。（必修修1P.271P.27）美国为什么将美国为什么将“门门户开放户开放”作为解决国际作为解决国际市场的主要途径？市场的主要途径？美美国国五五十十年年大大事事记记 1899年，提出年，提出政策；政策；1917年，加入协约国集团，对德宣战；年，加入协约国集团，对德宣战；1918年，威尔逊提出年，威尔逊提出“十四点原则十四点原则”“门户开门户开放放”尽可能地消除一切经济壁垒，建立平等尽可能地消除一切经济壁垒，建立平等的贸易条件。的贸易条件。1921-1922年，倡议并主导年，倡议并主导华盛顿华盛顿会议，签会议，签订订九国公约九国公约，再次确认，再次确认门户开放门户开放政策；政策；1947年签署年签署关贸总协定关贸总协定缔约方通过削减和消除关税壁垒，取消缔约方通过削减和消除关税壁垒，取消国际贸易中的歧视待遇，以促进自由贸易。国际贸易中的歧视待遇，以促进自由贸易。美国的哪些做法与英国相似？美国的哪些做法与英国相似？有什么明显不同？有什么明显不同？灵魂灵魂历史课的灵魂可简称为历史课的灵魂可简称为“课魂课魂”（也（也有些学者称之为有些学者称之为“教学立意教学立意”），它应当），它应当是能够统帅一节课的主要教学目标，应当是能够统帅一节课的主要教学目标，应当能体现出为什么而教，应当能在较高层次能体现出为什么而教，应当能在较高层次上体现出一节历史课的价值。上体现出一节历史课的价值。一个没有灵魂的课堂，不管形式多么一个没有灵魂的课堂，不管形式多么热闹，其本质都是死寂的，没有人文价值。热闹，其本质都是死寂的，没有人文价值。每节课都应当要有灵魂，以此叩击学生的每节课都应当要有灵魂，以此叩击学生的心灵，最终完成历史教育的使命。心灵，最终完成历史教育的使命。以有限空间用无形力量谋无限发展以有限空间用无形力量谋无限发展 美国崛起之路（美国崛起之路（1890-19001890-1900）自由自由贸易贸易 英国英国争霸战争争霸战争强占殖民地强占殖民地划势力范围划势力范围 美国美国 力避与强国力避与强国直接冲突直接冲突要点式扩张要点式扩张门户开放门户开放扩张扩张成本成本自由主自由主义义孤立主孤立主义义炮舰政策炮舰政策本课课魂：本课课魂：道路决定命运。道路决定命运。通过引导学生梳理分散在各册教材中与英、通过引导学生梳理分散在各册教材中与英、美两国崛起相关的基础知识和借助教师提供的美两国崛起相关的基础知识和借助教师提供的若干新材料，若干新材料，基于基于“英国崛起英国崛起”之路的背景，之路的背景，以以“门户开放门户开放”政策为重点，运用比较的方法政策为重点，运用比较的方法探究探究“美国崛起美国崛起”之路（之路（1890-1900）的特点）的特点以有限空间用无形力量谋无限发展，以此以有限空间用无形力量谋无限发展，以此训练学生从材料中有效获取信息、有逻辑地进训练学生从材料中有效获取信息、有逻辑地进行比较与分析的能力，行比较与分析的能力，初步感悟大国崛起中道初步感悟大国崛起中道路选择的重要性路选择的重要性。本课课魂：本课课魂：道路决定命运道路决定命运二、好课（优质课）是怎样生成的二、好课（优质课）是怎样生成的1确定主题（教学立意或灵魂）确定主题（教学立意或灵魂）2精选史料（材料）精选史料（材料）3设计好问题链设计好问题链4导入设计导入设计5重、难点突破设计；重、难点突破设计；6小结与板书设计；小结与板书设计；7优化细节优化细节 必修二必修二:古代中国的农业经济古代中国的农业经济(2014年全国历史录像课一等奖年全国历史录像课一等奖)本课凭什么打动了评委的心本课凭什么打动了评委的心?基于对教学内容有深刻理解的基于对教学内容有深刻理解的 课时灵魂课时灵魂(教学重点教学重点)多元、有效的突破教学重点的多元、有效的突破教学重点的 方法方法(手段手段)良好的个人专业素养良好的个人专业素养