-综合性学习?遨游汉字王国?教学反思一这组教材针对五年级学生的认知和能力根底，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。的原则进展设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和开展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化涵。因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了教师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习容也产生了浓厚的学习兴趣。 这个单元由“有趣的汉字与“我爱你，汉字两个综合性主题学习活动组成。每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语，“导语中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教材的编排构造中，我们能够明确此次综合性学习的容和活动的根本思路。 对于小学生而言“兴趣是最好的教师。因此，无论是综合性学习研究的容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。 例如：在“遨游汉字王国的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，沉着上划分，帮助学生分为了：汉字之源、汉字之趣、汉字之奇、汉字之美、汉字之用、汉字之情六个研究小组。丰富的研究容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究容，而且这些研究容确实定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。 在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“汉字之源研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进展教材容?汉字的演变?甲骨文的发现?的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们根本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。 在“汉字之趣的研究过程中，由于研究容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当教师发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开场深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台“多音字对话“巧对歇后语等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字。具体操作时我将课活动和课外活动相结合进展。在进展课活动时我让学生根据自己的喜好，分别参加了一些活动组。有猜字谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长分配任务后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上交流他们的活动成果。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的，为了拓展学生的知识面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动：寻找错别字可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等、自制手抄报容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程，使他们的思维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。但也意味着在这个学习过程中需要教师、学生付出更多。综合性学习?遨游汉字王国?教学反思二一、说说对“综合学习目标定位的认识 接到任务，曾经把两个星期的活动想得很完美，很“大，希望学生能通过研究获得很多知识，颇有一番“不做出一点轰轰烈烈之事不肯罢休之味道。但深入实际，经过实践之后才知道，这样的想法是错误的。汉字，那是一个多么宏大的话题，汉字的历史，汉字的表现形式，书法，对联，谜语任何一个领域都如浩瀚的海洋，带着学生去做研究，想要在知识领域有质的提高，是不可能的。于是，开场反思自己的定位，开场不断调整，重新学习了?根底教育课程改革纲要试行?、?语文课程标准?，习得关于综合学习的精神大体如下：它重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织筹划能力、互助合作和团队精神等等。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。于是，我开场冷静思考：我希望通过活动，让孩子得到什么.反复思量，订下以下目标：知识能力：1、各组确定自己感兴趣的研究主题，能对相关知识有所了解，有所感受。2、能设计一份可实施的活动方案。过程和方法：1、过程中培养查找资料，运用、分析资料的能力。2、各组选择适宜的汇报方式，做准备。情感态度、价值观：1、培养小组间的协作精神、解决问题的能力。2、通过活动感受到学习带来的愉快，能感受到汉字的独特之处，拓展视野，能在日常行为中有所触动和行动。二、说说对此次活动的过程本次活动，在师生讨论的根底上，分为2个阶段。第一阶段分成六个组：汉字之源、汉字之趣、汉字之奇、汉字之美、汉字之用、汉字之情。主要学习时间在校。此阶段的学习任务主要有三项：* 在教师指导下完成第一份活动方案书。能根据本组特点选择适宜的学习方式及汇报形式是这次活动的重点，同时了解方案书的根本要素，学写方案书。* 通过网络和图书收集有用的资料，学习并努力消化有用的信息。在此阶段，重点指导学生如何根据需要收集、删选资料，培养学生收集、处理信息的能力。* 小组合作学习资料，化知识，根据汇报形式完成相应工作。第二阶段：以周末社会调查实践为主，在充分实践的根底上整理资料，确定展示的形式。 回忆活动的过程，有两点值得总结： 1、学生参与应有层次。综合学习中的一个瓶颈问题就是学生外出活动的平安。综合学习的形式应该是多样的，学生的参与也可根据其本身的学习能力，家庭实际情况，做出有层次的规划，这样的思路既保证每个学生都有最根本的收获，同时，又促使一些能力强的学生，家庭条件许可的学生，能有更多的开展空间。实践证明，只要后期推动恰当，学生中优势资源同样可以成为全体同学进步的共同资源。我们班的这次综合学习在设计上特别考虑到了这个问题，因此把大局部的时间和精力都放在了校，通过查阅、删选、学习资料培养学生收集信息的能力，通过邀请书法教师做讲座，通过向语文教师畅谈想法，通过请求美术教师、电脑教师的帮助这样的活动，锻炼了学生的交际能力；在第二阶段的推动时分成了三个层次，确保每个同学都能在条件允许的围参与活动，做力所能及的实践，得到锻炼。2、教师指导应有层次。时间不够，精力不够，知识领域不够广泛，这是教师在指导综合学习上最容易碰到的问题。试想，短短两周，会牵涉到知识层面、能力层面等各方面的问题，要完成对学生各类活动的指导，教师的压力可想可知。对不同的学生，对不同的小组，教师应该学会有侧重地指导，如面面俱到，精力不够不说，更重要的问题是会影响学生能力的开展，这是有违于综合学习本质特点的。为使活动有效进展，教师的前期筹划非常重要，哪些点需要全面铺开，集体指导，哪些点需要个体交流，点上指导；哪些活动需要扶着学生做好活动方案，哪些活动可以完全放手，哪些活动应该全程参与，教师都应做到心中有数，有的放矢。三、说说汇报成果形式“成果汇报课，无论是从网络还是报刊杂志，所介绍的形式一般都是以小组为单位进展的呈现，每一组上台介绍时就如“演员，没有轮到的学生则是“观众，这样的形式类似于班队活动课。怎样表达语文的味道.这些“小观众在听的过程中能收获些什么.基于这样的疑惑，我对这堂课的有了这样的定位：希望通过这节课让小组的优势资源能有共享的过程，能带给同学以新的视野和知识。汇报不应该仅仅是成果的一种展示，它更应该成为每个同学积极参与的，一个新的学习过程，是一个思维碰撞的过程，知识能力提高的过程，情感价值观提升的过程。鉴于这样的认识，我在课堂设计中重点突出的是三点：一是准确把握“语文综合学习这一特点。这是一堂语文综合学习课，所以表达语文学习的特点，表达浓浓的语文味都不可无视。教学过程中始终把获取语文知识，语文能力作为第一目标。汇报课中学生运用不同的方式展示自己小组的研究成果，有文字资料、小品、笑话、知识问答等等。二是表达教师的指导作用。尽管是以学生为主的汇报，但教师在课堂上的指导、点拨作用不可无视，适时的插话，及时的纠正，恰当的评价，都能引领学生以更高、更宽的视野去对待问题。. z