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幼儿园大班秋天雨教学反思2篇幼儿园大班秋天的雨教学反思1 1、优美生动的多媒体运用,突破了幼儿学习的难点。 秋天的雨篇幅偏长,容量偏大,特殊是散文中一些优美的比方,描写的意境对幼儿来说有肯定难度。因此,我们充分运用多媒体课件向幼儿呈现一幅幅活灵活现的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面,把孩子们带入了秋的奇妙意境,不仅激发了幼儿兴趣,而且在轻松开心中突破了幼儿学习的难点。 2、形式多样的感官观赏,激发了幼儿美的情感体验。 为了保持幼儿观赏的主动性,始终能以主动的情感参加其中,在活动设计的时候,教师细心设计每一段的观赏形式:色彩美的段落先感知、讲解并描述再观赏作品,并开展送颜色的游戏;味道美的段落,在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵,孩子们闭着眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞却渐渐随之展开;活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有改变的观赏形式,调动了幼儿的多种感官参加,使幼儿始终保持主动的心情,提高了活动的有效性。 3、富有感染力的教师语态,演绎了活动过程的精彩。 优美的文章需要美的语言来传达,教师的语态能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。在这个活动中,教师在教学基本功上备足了课。整个活动中,教师的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,始终与作品的情感、意境相融合,注重感染幼儿,提升幼儿,让幼儿在潜移默化中感悟作品。 幼儿园大班秋天的雨教学反思2 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为:让学生观赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。 教学伊始,我首先出示一组图片,让学生感受美,然后请学生送一些词语给秋天,以此引入新课。教学中,我以“秋天的雨是一把钥匙为切入点,以“打开秋天的大门后你首先看到了什么为引领,重点带着研读第二自然段。 备课时,我曾想:在学习第二自然段时,是否让学生自由选择喜爱研读的句子,凸现学生的主体地位。可是我又觉得,假如打乱句子顺序,那我设计的语言训练序列也被打乱,那样一来,教学的层次就乱了。再者,既然这样支配句子顺序,必定有很强的规律性,我又何必刻意去破坏它呢?于是,经过一再斟酌,我还是决定引领学生逐句研读。 一堂课下来,感受颇多,思索许多,有收获有遗憾。个人认为,教学中,老师学生都走进了文本,感受到了秋天的美,同时能较好地落实学问点并拓展,收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷热。、“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快。在引导学生观赏优美句子的同时,让学生发挥想象,并让学生在读中观看比较这两个句子的共同点,然后再入情朗读,体会句子的韵味美。为了让学生把握并运用这个句式,在学完第三句后,出现这样一个句式训练:“它把金黄色给了田野,像,摇啊摇啊,摇来了。让学生活学活用。 在让学生感受秋天色彩美时,我这样说:“孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒的颜料,便水到渠成地理解了“五光十色的意思,最终让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋天的美。 但课堂的确是一门遗憾的艺术。支配计划只能是预设的,而课堂是多变的。假如再给我三分钟,我会将一首优美的小诗呈如今学生面前,美美品读。假如让我再上这堂课,我会把小练笔这一环节剔除,直接进入“留住秋天这一环节,品读小诗,因为小练笔的内容与前面的句式练习有点重复了。假如,还有假如,我会有许多详情需要修改 课堂需要反思。让我们在遗憾和反思中,带着新的收获,再次走进课堂。
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