火烧云教学反思精选6篇火烧云教学反思精选6篇火烧云教学反思1火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我按照“三疑三探的教学形式，从以下几个方面进展教学：1、运用多媒体视频，创设情境，引发质疑，激发学生主动探究。上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探开场前，我先播放一段自己搜集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一环节的教学。2、初读课文，明确学习目的。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。3、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并有感情朗读自己喜欢的文段，捕捉【关键词】：p 句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红统统、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、比照，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。4、拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己搜集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘图片中美丽的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。老师也可以搜集一些视频录象在导入新课的时候进展播放，让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成原因。教学是一门遗憾的艺术，课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进展课堂表述，还存在一定的问题，学生说完好话的习惯还有待于进一步养成，自己的课件操作的才能还需要进一步进步，我相信，只要潜心钻研，就一定能使自己三疑三探的课堂教学形式日臻完善。火烧云教学反思2火烧云是作者肖红的一篇写景文章，她通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，多；第二层，写火烧云的形状多，变化极快。第二层的构造非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，并且充分利用幻灯片，让学生通过欣赏图片，更直观地对学生的情感进展培养。其中，“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云？”这一问题的设计，更有力地激发学生的学习兴趣。在对火烧云形状之“变”这一局部的学习，我主要带着学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，采取不同方式的读、谈感受，参加图片让学生欣赏，培养学生的欣赏才能，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜欢。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。让学生来讨论、质疑的时间比拟少，应注重对学生的培训，养成良好的学习习惯，争取在最短的时间内到达最好的学习效果。第三，要擅长培养学生的写作才能，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。另外，课完毕时要求学生仿照写景环节，对学生的指导不够。火烧云教学反思3在火烧云的备课过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因此产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼、情绪欢快的课堂气氛。比方，我在讲课中安排了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”的比拟。师：“天空的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在老师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。生1：句子中已有“红统统”一词，用“红”字就重复了。生2：课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。生3：用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。生4：“红”表示色彩，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读才能。语文教学要获得成功，关键之一在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的考虑价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂理论证明，效果很好。二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、仿“红统统”“葡萄灰”的形式讲颜色师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？生：红统统、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际风光不符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，因为方式新颖，要求详细。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？生：千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得明晰，学生获得的印象也就集中而深入了。这些练习，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而挑选出来的。又如，经过挑选，我安排了一项片断说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因此学生情绪高涨，争相发言，竟至欲罢不能。火烧云教学反思4这一学期我担任四年级语文，在准备火烧云一课教学时，我原来想找一些火烧云的图片让学生充分欣赏火烧云一课所讲述的晚霞的变化之美，但没有找到资料。后来一想，为什么不让学生来画呢？这样还可以调动学生的学习热情呢？于是，我提早布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，想象火烧云变化的样子。并在下节语文课带水彩笔。第二天上课的时候，我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。接着，让学生有感情朗读自己喜欢的文段，捕捉【关键词】：p 句等方式，在读中找出火烧云的颜色和形状变化的特点。在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红统统、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。在学生品析完课文中对火烧云形状的描写后，再让他们猜测此时空中的火烧云还会有什么形状，有的说像老虎、有的说像小兔、有的说像马、有的说像小狗、还有的说像小山当同学们说得快乐时，我请他们读出课文中描写火烧云形状的句子，并要求他们按照课文的内容，拿起自己手中的笔，插上想象的翅膀，画出火烧云的样子。再从中挑选出几幅画得较逼真得意的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活泼起来，而且加强了他们的口头表达才能，同时也加深了他们对课文内容的理解。为了充分发挥言语描绘对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达才能，来促使学生的想象越来越丰富和准确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再按照“出现样子变化消失”火烧云开展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而剧烈的讨论，形象的描绘开场了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨。课堂气氛又一次到达高潮。通过这一课的教学，我深有感触。老师讲课，不仅要从老师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否可以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞可以更大程度地挖掘他们自身的潜力，进步学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深入性、逻辑性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的开展。火烧云教学反思5上课之前，我已布置了预习的任务，要求学生读通、读顺课文。这有助于学生理解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺利开展。关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进展考虑，集中学习本课的重点内容。在这里的教学中，我重视对词语的积累反应，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简单地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比方：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到语言文字的无穷魅力。为了充分发挥言语描绘对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达才能，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来答复。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生理解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展局部中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，