Module 9单元整体分析本模块是外研版英语五年级上册的第九模块，该模块包含两个单元，各单元的话题是“Unit 1 Are you feeling bored?”“Unit 2 I feel happy.”本模块主要学习教材第50-55页的内容。本课时学习Unit 1 Activities 1&2。本课时主要围绕埃米询问玲玲心情的对话展开话题，引导学生学习新单词并掌握询问某人目前是否有某种情绪的句型。Unit 1的主题为Are you feeling bored？其教学内容主要围绕埃米和玲玲之间的对话展开。要求学生学会运用重点句型“Be动词主语feeling描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受。五年级学生在听、说、读、写方面已经有了一定的基础，具备了初步用简单英语进行交流和描述事情的能力。学生们在三年级时已经学习了一般疑问句并且在四年级时学习了现在进行时态，因此本模块的新知识对学生来说难度不大。由于本模块内容在生活中时常会遇到，在教学实践时教师可以多设置情景，让学生多做口语交际练习，尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在真实的情景中更好地理解课文和运用所学语言。本节课学生接触了表示情绪的单词happy, sad, bored, excited, tired, angry，学生能够初步感知句子：Are you feeling.? 并用它来询问他人此时此刻的情绪和感受，并能做出相应的回答：Yes, I am. /No, I am not.。Unit 1第2课时。本课时学习Unit 1 Activities 3&4。本课时将围绕“be动词主语feeling表达某人心情的形容词？”“Yes，主语be动词./No，主语be动词+not.”这两个句型进行对话练习，并继续复习巩固一般现在时态。英语学习跟汉语学习一样，在生活中提取，在生活中运用。所以这节课，教师侧重让学生在实际体验中感受英语、学习英语，紧密结合实际情况，让学生广泛参与、亲身体会。通过课前听音活动、竞赛，增强趣味性，体现学生的主体地位，让学生身在课堂心在课堂，让学生以完成调查任务的方式用重点句型交流，发挥所学语言的功用性。而且，教师也注重在教学过程中给学生渗透人文关怀方面的思想，培养学生形成积极健康的人生态度。Unit 2 第一课时教学内容主要通过图片和文字描述的形式呈现，要求学生学习用句型“主语feel （s ）表示感受的形容词”表达某人的感受。本单元围绕“如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况”展开会话及教学活动。依次呈现单词 tired，grandfather，farm，game，lost，smell；以及主要语言 I feel tired/ happy/ bored/ sad/hungry/angry. 本单元则是表达自己的情绪状况 （I feel. ）,通过创设语言情景来对本节课的知识点进行突破，对于概念性的知识点进行熟练的掌握，使学生进一步提高他们听、说、读、写综合素质能力。Unit 2 第二课时本课时建议教师充分利用多媒体帮助学生理解课文内容，利用图片展开口语对话，创设真实情景帮助学生操练所学内容，利用游戏活跃课堂气氛，让同学们有一个意犹未尽的学习体验。本课时我们采用了任务型教学法、身心体验法，给学生设置不同的学习任务，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过老师的肢体演示理解新单词、新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。Activities 6、7以小组活动为主，学会正确使用各类形容词表达某人的感受；学会用过去时描述过去发生的事以及感受。单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、读、写单词：feel，sad，angry，ill，told，farm，tired，ruler。（2）能够听、说、认读单词：bored，woof，miss，better，won，smell。（3）能够听、说、读、写句型：Are you feeling bored?Yes, I am.（4）能够掌握句式：Be动词主语feeling描述人物心情的形容词？Yes，主语be动词./No，主语be动词+not.（5）能够运用一般疑问句询问某人过去是否做过某事并作答。2. 能力目标（1）学生能够掌握新授词汇feel，sad，angry，ill，told，farm，tired，ruler，bored，woof，miss，better，won，smell。（2）学生能够听懂、会说重点句型“Be动词主语feeling描述人物心情的形容词？Yes，主语be动词./No，主语be动词+not.”。 （3）能够用句型“主语feel（s）表示感受的形容词”表达某人的感受。（4）能够用所学句型表达某人的感受。（5）掌握字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音规律。3.情感目标（1）进一步注意到中外文化异同，增强爱国意识。（2）在词语与相应事物之间建立联想。教学重难点1. 教学重点（1）能够听、说、读、写单词：feel，sad，angry，ill，told，farm，tired，ruler，bored，woof，miss，better，won，smell。（2）能够听、说、读、写句型：Are you feeling bored?Yes, I am.（3）Are you feeling ? 及回答Yes, I am. / No, Im not.（4）字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。2. 教学难点（1）询问他人心情时人称的转换和准确地回答。 （2）运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。 教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分四课时教学。第一课时： 1.Look, listen and say.2.Listen,read and act out.第二课时： 3.Listen and say.4.Practise.第三课时： 1.Look, listen and say.5.Listen and say. Then sing. 第四课时： 6.Act and guess.7.Say and act.知识视窗1.表示心情或感受的形容词excited（兴奋的）, seneuous（令人愉悦的）, energetic（精力充沛的, cheerful（欢快的）, creative（有创造力的）, hopeful（有希望的）daring（勇敢的）, fascinating（迷人的）, stimulating（刺激的）, amused（逗乐的）, playful（嬉戏的）, optimistic（乐观的）2.询问他人的身体状况的句型结构How are you feeling now？你现在感觉怎么样？生活实例 妈妈在家里照顾生病的Tom，并适时地询问他的身体状况，妈妈都说了什么呢？让我们一起看一看：Mother：How are you feeling，Tom？汤姆，你感觉怎么样？Tom：I feel much better now.我现在感觉好多了。句型结构 询问别人身体状况的句型结构为：Howbe动词主语feeling?重点解析 这个句型在英语口语中非常常用，是由how引导的特殊疑问句，how意为“怎样”,feel意为“感觉”,在此表示身体的感觉。需要注意的是，这个句型经常使用现在进行时。3.how的用法（1）how作为特殊疑问词使用，意思是“怎样，如何”。当how作为特殊疑问词使用时，其可以用来询问天气如何，询问健康状况等。比如你想询问对方的英语怎样，你就可以说：“How is your English?”（2）how用于询问数量、程度。how可以和某些形容词或副词连用，用来询问程度或者数量。比如你想询问某件物品的价格，你就会使用到“how much”。你想询问某地有多远的距离，你就会用到how far。询问某人做某件事的频率，就会用到“how often”。例句：How often do you go swimming?你多久去游泳一次？（3）how用于某些形容词和动词后引出陈述或事实。当how用于某些形容词和动词后引出陈述或事实，通常是希望对方能了解某件事或者回忆起某件事。例句：Its amazing how people collect so much stuff over the years.人们竟然日积月累地收集了这么多东西，真令人惊叹。4.tell,say,speak与talk的区别（1）Speak“说”或“讲”不强调说话内容.用作不及物动词时，侧重指说话的动作而非内容，可指长篇演讲或三言两语的交谈，也可指简单的开口说话的能力；用作及物动词时，其宾语常为某种语言。speak to sb. 同某人说话speak Chinese说汉语吗（2）Talk谈论某事, 强调双方“交谈”。用作不及物动词时，侧重指与人交谈时的连续说话，可指单方面较长谈话，和 speak 一样，强调说话的动作而非内容；用作及物动词时，宾语多为 sense，nonsense，business，rubbish 等。talk about / to / with和某人谈论某事（3）Say“说出”“说过”侧重内容。最普通用词，指用语言表达思想，侧重于所说的具体内容，通常用作及物动词。Say something to somebody 和某人说某事（4）Tell“讲述”“告诉”，指直接给某人讲述或以间接的方式转述某事，有时含嘱托、命令之意，常后接双宾语或复合宾语。Tell sb to do something告诉某人做某事Do what I tell you.按照我告诉你的去做。