第四单元大单元教学设计 单元解读【单元主题】本单元围绕“神话故事”这个主题，编排了盘古开天地精卫填海普罗米修斯女娲补天四篇课文（其中精卫填海是文言文）、习作、语文园地和快乐读书吧四个部分。盘古开天地课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看见一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。精卫填海出自山海经北山经，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。普罗米修斯课文主要讲述的是普罗米修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出。女娲补天课文讲述的是远古时候的造人之神女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。这些故事人物形象鲜明：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯、甘于奉献的女娲，反映了古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象。通过阅读神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。【阅读训练要素】了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象。这是本单元的语文要素，是单元教学重点，也是单元课文的学习方法。阅读训练要素在课时中的梯度体现：聚焦这一语文要素，教师要统整教学资源，通过课后练习题、阅读链接以及语文园地里的“交流平台”中反复出现的语文要素，引导学生体会神话永久的魅力，人类神话时代飞腾的幻想。引导学生通过对课文的整体把握，和对重点词句的理解，感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象；精卫的坚强不屈、坚韧不拔的性格；普罗米修斯的勇敢与献身精神；女娲的勇敢、善良的品质，跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。阅读要素训练目标分解：能正确、流利地朗读课文。能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。【识字写字训练要素】1.认识43个生字，读准2个多音字，会写33个字，会写29个词语。2.积累关于“花”的词语。3.借助词语想象神话故事中的人物形象。【写作训练要素】本单元写作训练要素是“展开想象写一个故事”。为此，教材编排了我和_过一天的习作，这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时注意选择熟悉的神话（童话）人物。写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出人物特点，同时还要写出人物的动作和神态，写的生动，突出神话（童话）故事的特点。写作要素训练目标分解：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【本单元教学重难点】内容重难点字词识写认识43个生字，读准2个多音字，会写33个字，会写29个词语。语言积累背诵课文精卫填海和古诗嫦娥。积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。阅读理解能正确、流利地朗读课文。能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。口头表达能说出故事中神奇的地方，能按照起因、经过、结果的顺序讲述课文及其他中国神话故事。书面表达能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。快乐读书吧能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。能边读边想象，感受神话的神奇。能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【学生学情分析】每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。【课时规划】分类内容课时课文12.盘古开天地2 13.精卫填海214.普罗米修斯2 15.女娲补天1习作我和过一天1语文园地交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累2快乐读书吧很久很久以前1合计11 12 盘古开天地【教学目标】1.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3.能交流对盘古的感受。【教学重难点】能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“劈、缓”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语。2.能边读边想象画面，说出课文第13自然段中神奇的地方。3.能交流对盘古的感受。【教学过程】任务一 创设情境，揭示课题1. 朗读词语，导入新课。课件出示：八仙过海嫦娥奔月牛郎织女精卫填海愚公移山女娲补天开天辟地夸父逐日大禹治水（1）齐读词语，说一说你发现了什么。（这些词语都与神话故事有关）（2）引导交流：你读过其中的哪些神话故事？给你印象最深的人物是哪一位？（3）单元导入：今天，我们走进神话故事单元课件出示导语页，学生齐读“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。2揭示课题，质疑思考。（1）导入：今天我们一起去认识一位神话故事中的人物盘古，阅读他开天地的故事。教师板书课题，学生齐读课题。（2）提问：“为学患无疑，疑则有进。”阅读时要思考，要提出自己的问题。读了课题，你有什么问题要问？（预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？）【设计意图】由与神话故事有关的词语引入课题，将教学重点引到对神话故事及其中的人物的关注上，为后面感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象奠定基础。质疑有利于改变学生被动阅读的状态，培养积极思考问题的习惯。任务二初读课文，初识神奇1自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考读课题时自己及同学提出的问题。用“_”画出难读或难懂的词语。2识记生字。（1）指名认读本课要求会认的生字。提示：浊，读zhu ，不读zu。（2）指导识记。通过形近字比较识记“劈”：“劈”与哪几个字很像？相机组词加以区别：劈（劈开）辟（开辟）僻（偏僻）噼（噼噼啪啪）霹（霹雳）联系旧知识记“肢”：之前，我们学过带有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，还记得它们表示的是什么吗？今天学习的“肢”字，表示的是身体的哪个部位？同偏旁识记“躯”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相机出示：射、躲、躯。语文要素3引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握主要内容。课件出示：（1）梳理学生质疑时提出的问题，提问：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果是怎样的？（2）把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。语文要素【设计意图】语文课不能忽视字词教学，这里的方法简单实用，不花哨，重视生字的学习，夯实语言文字的基本功，为提高学生的语文素养奠定基础。任务三读中想象，感受神奇课件出示：1学习第1自然段。（1）指名读第1自然段。要求其他同学一边听，一边展开想象。（2）引导交流：你好像看到了怎样的画面？说说你认为神奇的地方。（3）相机指导理解词语“混沌”。观察课文中的第一幅插图，提问：“混沌”在句子中是什么意思？课件出示晴朗、辽阔的天地图。提问：图中的天和地是什么样子的？你见过“混沌”的宇宙吗？有什么感觉？（4）带着自己的感受再读这一个自然段。2学习第23自然段。（1）默读第23自然段，找出你认为神奇的地方；再一边大声朗读，一边想象画面。（2）引导学生交流。预设1：a在这两个自然段中，你找到了神奇的地方吗？请读出相关的句子。b出示句子1：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。c提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情）预设2：a指名朗读体现神奇的句子。b出示句子2：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。c提问：你认为神奇的理由是什么？（例如：盘古用斧头一劈，带来的变化是天和地分开，宇宙第一次出现天和地，盘古真是力大无比）引导体会近义词、反义词表达的精妙。a出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。b这句话中藏着几对反义词和近义词，找一找。c“轻而清”与“重而浊”能互相调换位置吗？为什么？d. 你见过“清”的什么？“浊”的什么？相机理解“清”的意思是纯净透明，没有混杂的东西；“浊”的意思是水、空气等含杂质，不清洁，不干净。e比较句子，你体会到什么？（天和地形成的过程非常神奇）课件出示：轻而清的东西上升，变成了天；重而浑浊的东西下降，变成了地。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。f再读，读出对天和地初步形成的好奇、惊喜。预设3：a指名读找出的体现神奇的句子。b课件相机出示句子3：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。c学生说出自己认为神奇的理由。（例如：盘古的身体与天地一起长，很神奇；盘古顶天立地，形象高大，很神奇）d引导展开想象，感受盘古雄伟、高大、勇于开创的形象。提问引导：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。想一想，一年过去了，天升高365丈，地呢？盘古呢？十年过去了，天升高3650丈，地呢？盘古呢？一百年过去了，天升高36500丈，地呢？盘古呢？盘古的身体能这样变化，真是太神奇了！这时的盘古，给你的印象是怎样的？（顶天立地、高大、勇于开创等）（3）师生合作朗读：教师朗读写盘古行为的句子，学生朗读写宇宙变化的句子。课件出示：有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。【设计意图】神话充满了神奇的想象，读这样的文章，要引导学生一边读文字，一边在脑海里“画画”，从一段段的文字中读出不同的画面。抓住这两个自然段中学生认为神奇的地方，对重点句子进行品读，引导学生