杭州师范大学 2021 年物理教育学考研真题杭州师范大学 2021 年物理教育学考研真题一、单项选择题一、单项选择题1.下列一些关于生活中的物理现象及原因分析，正确的是（）A用“干冰”来给食物保鲜是利用了“干冰”熔化时能吸收大量的热B水沸腾时烧水的壶口冒出的“白气”是空气中的水蒸气遇冷液化形成的C晶体在熔化过程中吸热、温度不变，但内能增大D医生常用涂酒精的方法给发高烧的病人降温，原因是酒精比热容较大2波士顿大学的科学家设计了一种“波浪能量采集船”，如图所示，在船的两侧装有可触及水面的“工作臂”，“工作臂”的底端装有手掌状的、紧贴水面的浮标。当波浪使浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，完成能量的采集，并把它们储存到船上的大容量电池中。下列选项中能反映“波浪能量采集船”能量采集原理的是（）3四个质量相等的轻质小球，用绝缘细线系着，因带等量电荷而处于如图所示的静止状态。已知 d 带正电，则下列判断正确的是（）Aa 带正电，b 带负电，c 带负电Ba 带负电，b 带正电，c 带正电Ca 带正电，b 带正电，c 带负电Da、b、c 均带正电4用弹簧测力计分别拉着质量相同的甲、乙两个物体竖直向上运动，两物体上升的高度随时间变化的图像如图所示。则（）A在前 2s 内弹簧测力计对乙物体做功更快B在前 4s 内弹簧测力计对甲物体做功更多C在前 2s 内拉甲物体的弹簧测力计的弹簧被拉得更长D在前 8s 内甲物体的机械能保持不变5中国海监在钓鱼岛海域放置浮标以监测我国领海的水文变化。监测发现，从春季至夏季，海水温度上升、体积膨胀导致密度下降。此过程中，若浮标体积保持不变，则（）A浮力变大，露出海面体积变小B浮力变小，露出海面体积变大C浮力不变，露出海面体积变大D浮力不变，露出海面体积变小6G20 杭州峰会期间，很多地方设置了安检机，如图。小明发现：大件行李放到传送带上时，先在传送带上向左滑动，稍后与传送带一起向右匀速运动若小明的行李重 200N，滑动时受到的摩擦力大小是重力的 0.3 倍下列说法正确的是（）A行李向左滑动时受到的摩擦力方向向左B行李随传送带一起向右匀速运动时不受摩擦力C行李随传送带一起向右匀速运动时，受到摩擦力，方向向左D行李随传送带一起向右匀速运动时受到的摩擦力大小为 60N7如图，凸透镜焦距为 f，烛焰在图示位置时恰能在光屏上成清晰的像，现将蜡烛向左移动 2f，移动蜡烛的同时移动光屏，使烛焰始终能在光屏上成清晰的像，则光屏上的像（）A一直变小B先变大后变小C一直变大D先变小后变大8.显微镜能对微小的物体进行高倍数放大，它利用两个焦距不同的凸透镜分别作为物镜和目镜，则物镜和目镜对被观察物所成的像是（）A.物镜成正立、放大的虚像B.目镜成正立、放大的虚像C.物镜和目镜都成虚像D.物镜和目镜都成实像9.如图是甲、乙两种物质的质量和体积的关系图像。若用质量相等的甲、乙两种物质分别制成实心正方体 A、B，把它们平放在水平地面上，则两正方体 A、B对水平地面的压强之比为（）A.8:1B.4:3C.1:4D.4:110.在科学探究中,常把直接测量有困难的量转换成便于测量的量来研究。这种方法称之为转换法。例如在探究物质吸热升温的属性时,沙子和水吸收热量的多少不便直接测量,可以通过测量加热时间的长短来比较吸热的多少。下述实验中采用了转换法的是（）A.在探究阻力对物体运动的影响时，推理出物体不受阻力时的运动状态B.在探究串联电路电流特点时，换用不同灯泡及改变电源电压，多次实验C.在探究压力对滑动摩擦力的影响时，保持接触面粗糙程度不变，改变压力D.在探究电流的热效应跟电阻的关系时，利用煤油的温度来比较不同电阻丝产生的热量多少二、解答题二、解答题1现有一个电压表、若干导线、两节干电池和一个开关，请你设计一个实验来判断两段材料不同，长度、横截面积都相同的甲、乙合金丝电阻的大小。（1）画出实验电路图。（2）说明实验的步骤以及需要测量的物理量。（3）小金认为：根据上述操作即可判断这两种材料导电性能的强弱，你认为小金得出结论的依据是什么？（不考虑温度对电阻的影响）2.甲、乙两位同学对“雨滴的下落速度是否跟雨滴的大小有关”持有不同的意见，于是他们对此展开研究。他们从网上查到，雨滴在下落过程中接近地面时受到的空气阻力与雨滴的横截面积 S 成正比，与雨滴下落速度 v 的平方成正比，即f=kSv2（其中 k 为比例系数，是个定值），雨滴接近地面时可看做匀速直线运动。把雨滴看做球形，其半径为 r，密度为，比热为 c，球的体积为 V=4/3r3。（注：所有结果均用字母表示）(1)半径为 r 的雨滴重力为。(2)在接近地面时，大雨滴的下落速度 小雨滴的下落速度（选填“大于”“等于”“小于”），请给出推理过程。(3)假设半径为 r 的雨滴在近地面下落 h 高度的过程中，重力对它所做的功全部转化为雨滴的内能，则雨滴的温度升高了多少？3.什么是 STEM，谈谈你的认识和理解。4.简述通常意义上的科学探究和科学教育中的科学探究有何不同。三、案例分析三、案例分析以下是某教师的课堂教学片断，请你进行评析。【教师活动】实验展示一：1、按照实验设计简图将实验装置组装好，设置闹钟开始击打发声，并不让铁棒触碰到闹钟（铁棒穿过真空罩且与真空罩接触处气密性良好），将装置密封好；2、打开真空罩通气孔，使其与真空泵相连接，打开真空泵，开始抽真空，让学生仔细观察闹铃声音的变化？【学生活动】通过学生讨论，用自己的话对实验现象进行描述。【教师活动】描述：随着真空泵抽气过程的进行，真空罩中的气体会越来越少，我们听到的声音也越来越弱，那么，当真空罩中的空气全部被抽光，我们还能不能听到声音呢？当真空罩中没有任何气体，就达到了我们所说的真空状态。总结：声音也可以在气体中传播，但不能在真空中传播。过渡：现在我们已经几乎听不到真空罩中闹铃的声音了，那我们应该如何让声音再重新传出来呢？前提是不能充空气，请同学们以四人为以小组思考讨论。【学生活动】组成四人小组，发散思维，认真讨论该如何让闹铃声音重新传出，并积极回答问题。【教师活动】实验展示二：1、在实验展示一的基础上，抽真空至真空罩中闹铃的声音几乎无法被听到，说明抽真空完成，关闭通气孔开关；2、此时真空罩中是真空的环境，排除了空气的干扰，这时再用铁棒去触碰闹铃，让学生仔细观察闹铃声音大小的变化？【学生活动】认真观察教师的实验操作，观察并记录实验现象，用自己的话对实验结果进行概述。【教师活动】总结：声音可以在固体中传播。四、教学设计题四、教学设计题请根据所示的教材内容，完成以下各题：1.写出本部分内容的学习目标。2.结合新课程理念，写出与学习目标相一致且较为完整的教学过程。3.写出板书设计。