主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证用以下学法：温故知新法：在复习提问、口答运算、读题列式，做铺垫式练习的基础上，拓展引申出新问题，展示学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动。小刘：哪有主动纳税的，傻瓜!黄大妈：依法纳税是每个公民的义务。让学生说说他们俩谁做得对?为什么?这小学数学六年级上册位置 说课稿尊敬的各位评委： 我是东明学区中心校的教师宋腊梅， 首先我说课的内容是义务教育课程人教版小学数 学六年级上册第二页至第三页的位置。我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。下面我将从教材、学 情、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计几方面对这堂课进行课前说课。一、说教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一 步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。 在此基础上， 让学生学习用数对表示具体情境中物体的位 置和在方格纸上用数对确定位置， 进一步提升学生的已有经验， 培养学生的空间观念， 为学习平面直角坐标系的 内容奠定基础。二、说学情分析学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对 教材以及学情的分析， 制订出以下教学目标。三、说教学目标1、知识与技能： 让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列， 横为行， 能用数对表示具体情 境中物体的位置。 能在方格纸上用数对确定位置。2、过程与方法： 让学生经历由具体情境到平面图的过程， 提高抽象思维能力，建立空间观念， 同时初步渗透数 形结合的思想。3、情感态度与价值观： 让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。四、 说教学重点、难点：用数对表示物体位置的方法是本课重点； 能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点。五、说教法与学法（一）教法分析：根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（ 1 ）讲解法（2）情境教学法：通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计， 既体现了生活中的数学， 也更好 地服务了我们的教学活动。（3 ）欣赏激趣法（4 ）逐层练习， 及时反馈法：通过学与练的紧密结合，既突出了本 课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。（二）学法分析：在教学中注重指导学生（ 1 ）自主探究 ，合作交流。（2 ）观察、比较、发现的学习方法，在比 较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。六、说教学程序的设计（一 ）游戏导入上课开始，我通过让学生介绍同学的位置， 大家猜一猜他是谁的游戏，有效地地唤起了学生已有的确定位置的经 验， 帮助学生找准了新旧知识的连接点，从而引起学生学习和探索新方法的需要，引出课题 位置 并板书。（二 ）探究新知1、认识列、行结合具体情境教室中的座位， 通过我的讲解让学生知道有关列、行的规定（板书： 竖排列， 横排行）， 让学生用第几列、第几行表示同学位置， 接着又通过说好朋友的位置， 巩固新知。（板书：三位同学的位置）2、认识用数对确定物体位置的方法分数乘法说课稿各位评委各位老师大家好：很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会， 我今天说课的内容是： 分数乘法。 这节说课分五 个环节进行，下面我就来说说第一个节。一、说教材分数乘法是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。 这部分内容的学习是在学生 已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。 在这个内容中， 分数乘整数的意义和整数乘整数的 意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数， 同时分数乘整数又是分数乘 分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上， 因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知 识目标： 使学生理解分数乘整数的意义， 掌握分数乘整数的计算方法。 能力目标： 培养迁移转化的能力。情感目 标： 培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重 点：使学生理解分数乘整数的意义， 掌握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。：单位“1”的量百分之几=百分之几相对应的量，让学生再次齐读加深印象。（六）拓展延伸：通过组织有难方为单位分一分（这样有利于培养学生的合作学习的能力）(1)、按1：1把8颗石子分成两部分。(2)、按些钢丝的？它们都是怎样的线段？师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你有多大？问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？2.如何求圆的面积呢？3.师生互动，探索新知二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法： 1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。 2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。三、说学法本节课的学习依据知识的迁移， 应用转化的思想， 通过学生尝试自主探究， 把新知识转化为已经学习过的就 知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究 中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。四、说教学流程合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。（一 ）复习引课12+12+12+12=+=这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。（二）新知探究1课件出示例 1（ 1 ）孩子们请仔细读题， 你理解这个题吗？ 试着来说一说。 在学生分析题意的时候，随机点出线段图。 再 仔细的读读这个题， 你会列式计算吗？ 试着做做。（2）学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下， 老师 在布置任务“同桌互相说说你们的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同 学将出做题的思路。第一种+=第二种4=+=这里关键要剖析第二种方法，为什么可以用乘法， 在此基础上师生共练两题，教师要做好 板书的整理， 而后得出分数乘整数的计算方法。 整个新授过程， 我让学生仔细想一想、 试着做一做、同桌说一说、 试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。2二次尝试环节的设计意图， 可以帮助学生及时掌握计算方法。3在教学例 2 时， 因为有了例 1 的教学过程，学生基本有能力解决， 所以我让学生直接动手做，但这一题 特别应该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。（三）教学例 2 后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。（ 四）最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获， 起到归纳知识， 画龙点睛的作用。五、说预设效果这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究 的空间，学生在探究中经历知识的形成过程， 渗透了迁移类推的数学思想， 使学生掌握学法。倒数的认识说课稿一、说教材( 1)说课内容： 人教版六年级数学上册第 24 页例 1 和例 2(2)教材的地位、作用和前后联系本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。 这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为 一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键， 它沟通了分数 乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、 分析和概括能力。3德育目标 ：培养学生良好的合作意识， 感受数学的趣味性和挑战性。教学重点：理解和掌握倒数的意义教学难点： 求一个数的倒数的方法教具准备： 多媒体课件说教法本课我采用了发现式教学法、 小组讨论式教学法。 教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参与 到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间， 并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设，如创设 名称”、 朋友”、 来当名医”、 学游戏”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动，探索圆周长的计算公式。教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。二、说教法们最喜欢的明星统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示教师收集的扇形统计图资料，引导学生%120%90%10%小汽车的速度是卡车速度的()今天来这上课的同学占全班同学的()由于这次测验，同，但这一题特别应该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。（三）教学例2后，就进入了巩固353的倒数是和活动过程中充分地运用自己的能力器官。三、说学法数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形 式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识， 相互学习、相互借鉴，逐步完成对 数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。四、说教学程序我准备从以下五个方面说这节课的教学设计： （一）创设情境引入概念观察归纳形成概念（例 1）讨论探究深化概念（例 2）巩固深化拓展应用（五） 总结回顾评价反思（一）创设情境引入概念师出示语言文字吴和杏，问学生： 把这两个字倒过来写会是什么字呢？ （生说师演示） 再问：一个数也能2 4倒过来变成另一个数吗？ 让学生尝试举例子，教师演示3和5，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。（板书课题）(二) 观察归纳形成概念（例 1）3 8 7 15 1 11、出示83 1575 5 12 12（ 学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）引导学生归纳倒数的意义： 乘积是 1 的两个数互为倒数。（板书）2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的， 它们是相互依存的， 不能单独存在。 必须说一个数是另一个数的3 83 83 83倒数， 不能孤立地说某一个数是倒数。 例如：因为8 3 =1，所以 8 和 3 是互为倒数， 或8 是3 的倒数， 88的倒数是 3。（三） 讨论探究深化概念（例 2）先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数， 再出示例 2，说出那两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳 找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的3出示例题： 找 5 和 6 的倒数引导学生考虑怎么找的？ 有什么规律？再找（板书） 分子、分母交换位置 56 分子、分母交换位置5315316=1