统编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人 第一课时公开课一等奖创新教学设计身边那些有特点的人第一课时教学设计 学情分析： 作为三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，主要短板在题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用，内容空洞，字迹不够美观，写完了不能主动检查修改。习作指导主要以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。根据本年龄阶段学生的特点，我将以引导学生习作兴趣入手，鼓励他们乐表达，尽量不提高习作难度。学生在三年级上学期第一单元习作“猜猜他是谁中已学习了外貌描写的方法。但是通过一个事例来突出人物特点这个方法对于现阶段的学生来说有一定难度，特别是通过人物的动作、语言、神态等描写将事例写具体，将人物写活更是难上加难。 设计理念： 在教学过程中，根据学情主要围绕学习任务单运用多种方式，打开学生思路，畅所欲言，达到由说会写的地步。具体方法：激趣谈话、小组合作、由说到写，范文引路。我将教学任务分为三个环节，环节一意图引导学生如何通过展现任务特点的词联想到身边有此类特点的人。通过学生的交流，能找到心中有特点的人，初步了解通过一件事来突出人物特点的方法。环节二通过范文“热心肠”同桌，让学生明白：抓住能表现人物特点的一个事例，描写的时候加入神态、动作和心理描写，能把人物写活了。提炼写法。环节三通过互评，在时间中运用方法，促使写作能力的提升。在整个课堂中，努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以解决问题为基础，以能力提升为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化。 教材（内容）解析： 身边那些有特点的人是部编版小学语文三年级下册第六单元的习作，本单元是以“多彩的童年为主题。本次习作写一个身边的人，并尝试写出他的特点。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。小学语文课程标准在教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。 教学目标： 1.乐于表达，写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。 2.初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。 3.愿意将自己的习作读给被人听，并根据别人的意见进行修改。 教学重点： 初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。 教学难点： 找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。 教学准备：PPT课件、学习任务单 教学过程： 一、作前指导由词及人，发现“特点 （一）师生同聊，由人及词 同学们，我们来聊一个人。(课件出示：小书虫图片)（课件1） 1.教师简介人物。 2.你们通过观察图片来猜测他的特点。经过学生的猜测教师提点：外貌、爱好与别人与众不同的地方就是一个人的特点。今天这节课，我们就学着来介绍自己身边那些有特点的人。(板题：身边那些有特点的人） 3.我们班的XXX同学最大的特点就是爱看书，所以同学们都叫他“小书虫”。 （二）由词及人，学生互聊，发现特点 1.很多词语像“小书虫一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人。你们看 2.课件出示部分词语：热心肠 智多星 乐天派 昆虫迷 小问号 飞毛腿 幽默王子 故事大王 运动健将 唠叨女王 .（课件2） 3.老师发现，看到这些词语的时候，很多同学忍不住在笑，你们知道这些词体现了人物的什么特点吗？像这样表示人物热点的词你还能想到哪些？ 4.这些词也一定让你们想起来身边的某个人某些事，是不是？别着急，根据学习单的要求先在小组内介绍介绍。 学习任务一：上面的词让你想到了谁？为什么会想到他？和组内的小伙伴交流。 5.学生小组交流，教师巡视聆听，相机指导， 6.指名交流。 7.小结：同学们讲的得真好，你们所讲的人物给我留下了深刻的印象。特别是有的同学还运用一个事例突出人物特点，让我听得更加明白。（板书：用事例表现特点） 二、下笔成文一一习作实践，表现“特点” （一）范文引路，发现妙招 1. 我们只是这么简单地聊，显然还不过瘾。如果把与这个特点相关的一个事例记录下来，以后再看看一定趣味无穷。怎么才能将人物的一个特点通过一个事例表现好呢？让老师给你们支支招吧！ 2.出示例文：（课件3） 热心肠同桌 看见“热心肠，我想起了同桌，我给你们讲一件事情。有一次，下课铃响了，同学们都像欢快的小鸟一样，奔出了教室，我作业本上有几道未解的难题，只能留在教室里。我绞尽脑汁,怎么也想不出来。这时，同桌走了过来，她热情地对我说:“车到山前必有路，让我来帮助你吧。”说完，她一手拿笔，一手摸着下巴，一会儿翻翻书，一会儿在草稿纸上不停地算着。最后，她终于算出了答案。她把解答的办法一步一步地告诉我，见我还不明白，又耐心地讲了一遍。直到我把作业本上的难题全弄懂了，她才露出满意的笑容。我连声对她说:“谢谢，谢谢你!她热情地说:“帮助同学是应该的，以后有不懂的地方，尽管来问我。” 3.这篇作文的主人公有什么特点？ 4.引导读颜色的句子，读后有什么感受？（根据学生的回答，相机板书：语言、动作、神态) 5.小结：抓住能表现人物特点的一个事例，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。(板书： 写具体) （二）个性表达，表现“特点 1.同学们，现在就请你们也拿出笔，写一写你心中有特点的人。 2.学习任务二：（课件4） （1）运用一个事例介绍自己熟悉的人的一个特点，做到语句通顺，事情完整。 （2）在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。 （3）写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈“戏迷爷爷” 3.学生开始自己的习作，教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。（课件5） 三、分享习作一一交流评价，凸显“特点 （一）集体评价，明确要求 指名学生展示，教师引导学生围绕学习单的要求进行评价、修改。这个同学想介绍身边人什么特点？哪些语句让你感受到了？（课件6） 还有什么好建议？可以帮助他介绍得更加具体、生动。 （二）与人分享，互评提升 同学们，文章不厌百回改，课后，你们还可以将今天写的习作读给其他听，请他们提意见，根据意见再修改，老师期待你们精彩的习作哦！（课件7） 板书设计： 习作：身边那些有特点的人 语言 特点 动作 写具体 （事） 神态 . 附： 身边那些有特点的人学习任务单 任务一：热心肠 智多星 乐天派 昆虫迷 小问号 飞毛腿 幽默王子 故事大王 运动健将 唠叨女王 . 上面的词让你想到了谁？为什么会想到他？和组内的小伙伴交流。 答： 任务二：写一写你心中有特点的人 要求：1.运用一个事例介绍自己熟悉的人的一个特点，做到语句通顺，事情完整。 2.在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。 3.写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈“戏迷爷爷” 题 目 ： 身边那些有特点的人第一课时教学阐释 一、教材解析及学情分析 （一）教材解析 身边那些有特点的人是部编版小学语文三年级下册第六单元的习作，本单元是以“多彩的童年为主题。本次习作写一个身边的人，并尝试写出他的特点。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。小学语文课程标准在教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。 （二）学情分析 作为三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，主要短板在题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用，内容空洞，字迹不够美观，写完了不能主动检查修改。习作指导主要以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。根据本年龄阶段学生的特点，我将以引导学生习作兴趣入手，鼓励他们乐表达，尽量不提高习作难度。学生在三年级上学期第一单元习作“猜猜他是谁中已学习了外貌描写的方法。但是通过一个事例来突出人物特点这个方法对于现阶段的学生来说有一定难度，特别是通过人物的动作、语言、神态等描写将事例写具体，将人物写活更是难上加难。 二、教学目标及重难点 本课教学为第一课时，结合课程标准要求及学情分析，将本课时的教学目标确定为：1.乐于表达，写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。2.初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。3.愿意将自己的习作读给被人听，并根据别人的意见进行修改。教学重点为：初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。教学难点为：找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。 三、教学过程设计 本课的教学过程预设为三个环节：1.作前指导由词及人，发现“特点”；2.下笔成文一一习作实践，表现“特点；3.分享习作一一交流评价，凸显“特点”。 四、设计理念及方法策略 在教学过程中，根据学情主要围绕学习任务单运用多种方式，打开学生思路，畅所欲言，达到由说会写的地步。具体方法：激趣谈话、小组合作、由说到写，范文引路。我将教学任务分为三个环节，环节一意图引导学生如何通过展现任务特点的词联想到身边有此类特点的人。通过学生的交流，能找到心中有特点的人，初步了解通过一件事来突出人物特点的方法。环节二通过范文“热心肠同桌，让学生明白：抓住能表现人物特点的一个事例，描写的时候加入神态、动作和心理描写，能把人物写活了。提炼写法。环节三通过互评，在时间中运用方法，促使写作能力的提升。 在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为