七年级下 第一单元 写作教学1/52 本单元五篇课文写了古今中外人物。即使这些人物所处时代、环境不一样，但都各有特点，各具个性，因而能给人们不一样鲜明印象。这是作者认真观察不一样人物不一样特点，充分展示不一样人物不一样个性结果。2/52 人物特点，主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。观察时要仔细把握，认真比较，重复思索，然后经过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物特点，显示人物个性。比如，在一面中，因为作者抓住了鲁迅先生外貌、神态、动作、语言特点，因而能够生动鲜明地写出人物个性。3/52描写人物干什么？描写人物干什么？1.1.展现人物性格特征；展现人物性格特征；2.2.表现人物精神风貌；表现人物精神风貌；3.3.突出人物思想特征；突出人物思想特征；4.4.点明人物形象社会或时代意义。点明人物形象社会或时代意义。4/52 人物描写方法普通有人物描写方法普通有：概括介绍、侧面衬托概括介绍、侧面衬托;肖像描写、语言描写、行动描写、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等细节描写、心理描写等。全部描写都是为了刻画人物性格全部描写都是为了刻画人物性格。5/52复习单元课文内容童年朋友外祖母形象：（1）外貌描写：头发多、密、长、黑、厚 眼睛光芒（生气、愉快、永不熄灭、高兴、温暖）小、圆 脸皱纹（但年轻、明朗）嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红 牙齿坚固、雪白 身材肥肥胖胖 分析：健康 慈爱 乐观 坚毅6/52（2）语言描写：温暖而柔和；专心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话内容相关头发；睡觉事情；打坏牛奶瓶事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和善；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母每一句话都充满了对“我”爱，“我”完全体会出了这里爱。7/52（3）动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛明亮。（4）神态描写：快活 总之：“我”外祖母是一个饱经生活艰难却永远年轻、乐观、慈爱老人。8/52一面一面中鲁迅形象中鲁迅形象 对鲁迅外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象伴随我观察和感受，逐步丰满、清楚起来。9/52描写方法描写方法鲁迅外貌特征中景中景瘦瘦，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。近景近景他面孔黄里带白，瘦叫人担心，好像大病初愈人，不过精神很好，没有一点颓唐样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写隶体“一”字。特写特写黄里带白脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长头发；牙黄羽纱长衫；隶体“一”字似胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟一头已经熏黑了。10/52要注意筛选人物特征 选取最能反应人物身份与性格特征。怎样观察抓住人物特征怎样观察抓住人物特征善于捕捉精彩瞬间善于捕捉精彩瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征瞬间画面。注意强化特征注意强化特征 抓住特征进行屡次描绘，给予强化，给人深刻印象。11/52观察、思索：观察、思索：1 你以为照片老人身份是什么？为何你这么认为？2摄影师有意把人物身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？3联络人物描写，你从此照片中得到什么启发？12/52注意筛选特征 选取最能反应人物身份与性格特征。观察人物特征，不要面面俱到观察人物特征，不要面面俱到13/52筛选人物外貌特征筛选人物外貌特征 相貌是千差万别，而年纪、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明烙印。如上图，摄影师为何“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下神情又充分表现出他对艺术热爱。就是说，这些就是最能反应它身份、性格特征。14/52训练训练用简练语言描写照片中人物。你能行！希望之星希望之星“大眼睛大眼睛”苏明娟苏明娟 15/52瞬间捕捉抓特征瞬间捕捉抓特征 人是活动着，人外貌不是凝固不动，好摄影师知道在人们复杂表情动作改变中捕捉最能表现人物内心情感和个性特征瞬间画面。16/5217/52捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征瞬间画面。抓住特征，善于捕捉精彩瞬间抓住特征，善于捕捉精彩瞬间18/52强化特征强化特征 抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻印象。能够屡次描绘。一面一面中鲁迅中鲁迅描写方法描写方法鲁迅外貌特征中景中景瘦瘦，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。近景近景他面孔黄里带白，瘦叫人担心，好像大病初愈人，不过精神很好，没有一点颓唐样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写隶体“一”字。特写特写黄里带白脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长头发；牙黄羽纱长衫；隶体“一”字似胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟一头已经熏黑了。19/52 强化特征 抓住特征进行屡次描绘，给予强化，给人深刻印象。抓特征，注意强化特征抓特征，注意强化特征20/52观察人物角度观察人物角度观察人物语言观察人物语言观察人物外貌观察人物外貌观察人物动作、神态观察人物动作、神态怎样写出人物个性怎样写出人物个性琢磨人物心理琢磨人物心理21/52 要观察人物长相、衣着等，观要观察人物长相、衣着等，观察时要遵照一定次序：从上到下，察时要遵照一定次序：从上到下，或从下到上。要在整体观察基础或从下到上。要在整体观察基础上，再抓最突出独特之处。上，再抓最突出独特之处。22/52 人物肖像描写是指关于人物音容、笑貌、人物肖像描写是指关于人物音容、笑貌、衣饰、姿态等方面描写。人物喜怒哀乐、生衣饰、姿态等方面描写。人物喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，经常从肖活经历、社会地位以及个性特征，经常从肖像中表露出来。恰如其分进行肖像描写，有像中表露出来。恰如其分进行肖像描写，有利于有利于刻画人物形象。利于有利于刻画人物形象。写出人物个性（写出人物个性（肖像描写）肖像描写）23/52 他身材很高大；清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬花白胡子。穿即使是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。嫩绿色绒线上衣，咖啡色西裤，宛如春天嫩绿色绒线上衣，咖啡色西裤，宛如春天早晨一株亭亭玉立小树。早晨一株亭亭玉立小树。124/52 一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦苍白脸，冻得发紫嘴唇，头发很短，穿一身很破旧衣裤，光脚穿一双草鞋。他手，是一只满是皱纹水手手；他脸，是一张又老又愁苦脸，满面愁容，狼狈不堪。225/52 因为多年操劳，他手背粗糙得像因为多年操劳，他手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，心上磨出了老松树皮，裂开了一道道口子，心上磨出了几个厚厚老茧；流水般岁月无情地在他几个厚厚老茧；流水般岁月无情地在他那绛紫色脸上刻下了一道道深深皱纹，那绛紫色脸上刻下了一道道深深皱纹，他那原来是乌黑乌黑头发和山羊胡子也变他那原来是乌黑乌黑头发和山羊胡子也变成了灰白色，只有那双眼睛依旧是那么有神，成了灰白色，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角充满了密密鱼尾纹尽管眼角充满了密密鱼尾纹 26/52 他两鬓斑白，头顶中间光秃秃，他两鬓斑白，头顶中间光秃秃，像个小球场，周围是稀稀几根头发，像个小球场，周围是稀稀几根头发，脸庞圆圆，整天笑眯眯，肚子挺得高脸庞圆圆，整天笑眯眯，肚子挺得高高，像个弥佛。他整天离不开一只小高，像个弥佛。他整天离不开一只小茶壶，走路时候捧着，看报时候摸着，茶壶，走路时候捧着，看报时候摸着，就连睡觉时候也要把茶壶放在头边，就连睡觉时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似。好像怕人偷走似。27/52 他年逾六旬，军帽下露出了花白鬓发，他年逾六旬，军帽下露出了花白鬓发，在帽徽领章衬托下，显出一个不言而喻身在帽徽领章衬托下，显出一个不言而喻身份。即使公共汽车上喧闹拥挤，但他依然份。即使公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有一个风度。在他眼皮下藏着一双军人特有一个风度。在他眼皮下藏着一双炭火似光点，在默默地燃烧着炭火似光点，在默默地燃烧着28/52小结：怎么写？小结：怎么写？一、要选取最能突出人物个性肖像特征一、要选取最能突出人物个性肖像特征来描写。来描写。二、利用确切比喻和适当夸大描写人物二、利用确切比喻和适当夸大描写人物肖像。肖像。三、用起绰号方法来概括人物精神面貌三、用起绰号方法来概括人物精神面貌和肖像特征。和肖像特征。29/52 首先要选择能够表现人物特征首先要选择能够表现人物特征有代表性动作和神态，另首先有代表性动作和神态，另首先也要注意观察那些看起来细小日常却也要注意观察那些看起来细小日常却能展现人物个性动作和神态。能展现人物个性动作和神态。30/52 要观察那些符合人物身份，要观察那些符合人物身份，揭示人物内心世界个性化语言。揭示人物内心世界个性化语言。防止千人一口语言。防止千人一口语言。31/52 个性化语言练习个性化语言练习（先抽出详细人物，然后按对应语言填入）：从前，有个秀才与县官、地主三人在一从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那座庙里赏雪。那望着纷纷扬扬大雪，诗望着纷纷扬扬大雪，诗兴大发，于是吟道：兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”也乘兴接句：也乘兴接句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”那那联联上第三句：上第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，正在这时，一个在庙中避风雪一个在庙中避风雪听得火冒三丈，听得火冒三丈，骂道：骂道：“放你娘狗屁！放你娘狗屁！”刚好凑足了四句。刚好凑足了四句。32/52 设置情境：某一同学乱泼污水，玷设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。对话描写。用用A、B、C、D、E代替人物姓名，写代替人物姓名，写一群不一样性格人对话内容。一群不一样性格人对话内容。33/52 A：“你闯祸了，等着挨罚你闯祸了，等着挨罚吧！吧！”B：“不怕，只要你自己不不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？认可，谁知道是你泼水呢？”C：“我看你还是快去自首我看你还是快去自首吧，吧，坦白从宽，抗拒从严坦白从宽，抗拒从严嘛！嘛！”D：“那不是自投罗网吗？那不是自投罗网吗？”E：“我有方法了，你去拿我有方法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。负荆请罪。”A：“啊，你犯错误了啊，你犯错误了，要受批评了。，要受批评了。”B：“没事，你不说，没事，你不说，老师是不会知道。老师是不会知道。”C：“我看还是主动我看还是主动告诉老师吧。告诉老师吧。”D：“说了不是要挨说了不是要挨骂吗？骂吗？”E：“挨骂也要说，挨骂也要说，那才是个老实学生呢。那才是个老实学生呢。”（幸灾乐祸人）（幸灾乐祸人）（不老实人）（不老实人）（幽默人）（幽默人）（固执人）（固执人）（恶作剧人）（恶作剧人）34/52 在描写人物语言时，配以在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。动，人物形象更富感染力。35/52 2）“这苹果多少钱一斤？这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑声音。一个苍老嘶哑声音。“两块。两块。”脆生生回答，像带脆生生回答，像带着露珠黄瓜。着露珠黄瓜。“甜吗？甜吗？”声音细弱像从地层声音细弱像从地层深处冒出来一缕青烟。深处冒出来一缕青烟。“不甜不要钱。不甜不要钱。”字字铿锵，字字铿锵，能叫全世界人放心。能叫全世界人放心。“好，好，”老人要了一只编织袋老人要了一只编织袋道：道：“那就来十斤不甜吧。那就来十斤不甜吧。”“啊？啊？”卖苹果双眼瞪得老大，卖苹果双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割母那神态令人想起一只刚被宰割母羊。羊。比较下面两段话：比较下面两段话：1）“这苹果多少钱这苹果多少钱一斤？一斤？”“两块。两块。”“甜吗？甜吗？”“不甜不要钱。不甜不要钱。”“好，那就来十斤好，那就来十斤不甜吧。不甜吧。”“啊？啊？”36/52 经过比较能够明确，经过比较能够明确，2）段除）段除了语言描写外，还配以声调、了语言描写外，还配以声调、动