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四年级下册语文 1 古诗词三首一等奖创新教学设计+学习单(3课时 共6份打包)田园村居赏美景 吟咏诵读品诗心 统编教材四下1古诗词三首教学设计 【教材分析】 四下第一单元的人文主题是“田园生活”,编排了三首既有田园气息,又有童真童趣的古诗词,即范成大的七绝四时田园杂兴(其二十五)、杨万里的七绝宿新市徐公店和辛弃疾的词清平乐村居。三位作者均处于南宋时期,这三首诗词都是他们在晚年时期的创作,无论是对农村生态美景的欣赏,还是对于乡村安宁生活的向往,都是共通共鸣的。 范成大的四时田园杂兴(组诗)共六十首,分别咏叹了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田园生活,被钱钟书赞为“中国古代田园诗的集大成”。本课选编的是组诗中的第二十五首,描写的是一幅夏日田园乡村图。前两句写景,“梅子金黄”“麦花雪白”“杏子肥”“菜花稀”,显示了季节的变换,色彩绚丽;第三句叙事,写夏日初“长”,但农事正忙,白天篱边少有行人;最后一句又写景,以只有“蜻蜓蛱蝶飞”来反衬农事的繁忙。全诗不直接写“农事忙”,却从侧面透露劳动情况,含蓄却意浓,诗人将劳作生活的苦乐与田园情趣融为一体,为读者描绘了一轴生动的农家生活长卷。 宿新市徐公店(组诗)有两首,是杨万里描述自己住在徐公店的见闻,本课选编的是第二首。诗人通过对暮春景色的描写,表达了对田园美景的欣赏,对天真无邪的儿童的喜爱,对乡村田园生活的赞美。诗歌从眼前之景着笔,由近及远,寥寥数笔,将“篱落”“一径”“树头”“菜花”生动地展现于读者眼前,又采取动静结合、虚实结合的方法,将儿童踏花追蝶的乐趣写得活灵活现,田园的静谧与生机也完美地融合在一起。 辛弃疾的清平乐村居是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画,用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。上阙里,茅屋、小溪、青草为背景,一对白发翁媪趁着醉意,吴音媚好的温馨画面跃然纸上;下阙中,大儿锄豆、中儿织笼、小儿卧剥莲蓬,三个孩子各司其职,和谐美好。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌,栩栩如生,可谓是神来之笔。这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击,归隐上饶地区闲居农村时写的,他向往和平宁静、朴素安适的农村生活,也更可见他内心满是抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。 【学情分析】 四年级学生对于学习古诗有一定的基础,但对词的学习则是初次接触。教学本课的两首古诗,既要引导学生激活已有的学习经验,又要适度拓展,可以进行比较阅读,进一步感受田园诗、农家诗的特点。而教学清平乐村居这首词,则需要适当介绍词的知识,并引导学生通过学习,掌握学习词的基本方法。 【教学目标】 1认识“杂、篱、徐”等6个字,会写“杂”等14个生字; 2朗读感悟,并熟读成诵,能默写宿新市徐公店; 3掌握诗词的学习方法,描述诗中描述的情景,感悟作者表达的思想感情。 【教学重难点】 重点:通过诵读品悟,读出诗词中的趣味与情味。 难点:体会田园诗的韵味,感悟作者表情达意的方法。 【教学过程】 第一课时 四时田园杂兴(其二十五) 板块一 了解田园诗 初识“农家景” 一、整体引入,了解田园诗 1.了解田园诗:从东晋的陶渊明开始,便开启了“田园诗”这一类型的诗词创作,王维、孟浩然、白居易等著名诗人都非常钟爱田园诗的创作。本课学习的正是三首关于田园主题的诗词。 2.促疑巧发现:请快速默读这三首诗词,看看你有哪些发现,试着说说你对田园诗的理解。 3.认识范成大:说到田园诗,不能不提范成大。他在晚年回到家乡苏州石湖,创作了一组诗,共六十首,分别咏叹了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田园生活,命名为四时田园杂兴。四时,指四季。“兴”,这里读xng,杂兴,指随兴而写的诗。今天我们学习的是这组诗中的第二十五首。 二、诵读疏通,初识农家景 1.初读读正确:读诗歌,首先要读正确,请自由朗读诗歌,注意难字上的拼音。有困难可以向老师或同学请教。 z x l wi qng tng ji di 杂 稀 篱 惟_蜻 蜓_ 蛱 蝶 2.速读读流畅:在读正确的基础上,我们来挑战谁读得更流畅。一分钟时间,试着你能读几次? 3.慢读读节奏:已经有同学能背诵这首诗了,接下来我们要慢读了,读出节奏韵律来,你还可以闭上眼睛边读边想象,你看到了夏日乡村的哪些画面? 【设计意图】这组诗词都属于田园诗,且照应本单元的人文主题“田园生活”,因此入课时不能孤立进入,而应放在田园诗的大背景下。采用促疑发现的学习方式,引导学生初读三首诗词,从内容上去发现田园诗的基本特点-以田园乡村为写作内容。接下来通过初读、速读、慢读等多种形式,使学生疏通文本,熟读成诵,并在尝试读出节奏韵律的过程中,去初步想象诗歌描述的画面,体会诗歌表达的情感。 板块二 品析田园美 感受“农家乐” 品读想象,读出景与画 1.在品读时,你看到了乡村的哪些景物?请你在诗句中圈画出来。 2.这些景物各自有什么特点呢?在你的眼前浮现了怎样的画面? 3.把你看到的画面组合起来,就是诗歌所描述的田园美景图了。 二、品读发现,读出动与静 1.交流发现:乡村里只有这些景与物吗?为什么诗人只写了这些呢?再读诗歌,说说你又有哪些新的发现? 果与花梅子、杏子与麦花、菜花; 颜色与状态金黄、雪白与肥、稀; 植物与动物梅子、杏子、麦花、菜花与蜻蜓、蛱蝶 动与静无人过、蜻蜓蛱蝶飞 2.情境朗读:我看到果园里一片丰收的景象梅子金黄杏子肥;我看到田野里色彩芬芳麦花雪白菜花稀;我看到农家小院静悄悄日长篱落无人过;我看到这一片静谧之中也有生命在舞动惟有蜻蜓蛱蝶飞。 三、品读促思,读出疑与惑 1.促疑引思:前三句都是写夏日田园的安静,为什么第四句又写动景呢?是否不符合整体的画面感觉?以动写静,更显夏日之静。 2.情境朗读:请用你的朗读,还原这夏日的田园美景吧!生活在这样美丽的田园之中,诗人由衷地感受到农家之乐,请用你的朗读帮助他表达吧! 【设计意图】这一板块的设计,通过品读,读出三个层次:第一个层次,读出景与画。诗是不可解的,因而在品读时,引导学生去发现诗中描述的景物及其特点,加入自己的想象,结合实际经验与图片资源,去描述画面,其实是对内容理解最好的方式。第二个层次,读出动与静。这首诗采取白描的写法,动静结合,虚实相生。引导学生自己去诗中发现,诗人选择这些有代表性的景物描写的用心,前三句与第四句的动静对比,再通过情境朗读去还原,加深理解。第三个层次,读出疑与惑。为什么第四句要写动物,写动景?让学生思考与交流,从而发现以动衬静的妙处。同样用朗读去表达感悟,始终在读中深化理解。 板块三 拓展田园诗,体会“农家忙” 拓展阅读,发现农家忙 1.促疑引思:读来读去,我们看到了农家景,却没见到农家人。为什么会“日长篱落无人过”呢?别着急,范成大在他的另一首四时田园杂兴中给出了答案哦! 2.拓展古诗:请自由读一读四时田园杂兴(其三十一),说说你的发现。 二、对比阅读,感受农家忙 1.小结发现:正是因为农民们有着忙不完的农活,所以白天篱边才少有行人,可是范成大却不直接写农人都忙着劳动去了,只写一句“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来侧面透露。 2.朗读提升:范成大喜欢家乡的田园风光,读出他内心的“农家之乐”来吧!他更欣赏农民们的勤劳,读出他对于“农家之忙”的欣赏吧!其实,在范成大的这组诗中,他还写出了对“农家之苦”的同情,如果你感兴趣,可以在课后去读一读他的四时田园杂兴(其三十五)。 【设计意图】对于本首诗歌的学习,不能局限于只识农家景,还应从诗歌中的关键句去读出作者的思想感情。范成大的四时田园杂兴被誉为“中国古代田园诗的集大成”,不仅仅在于他描写了田园之美,更在于他写出了农家乐、农家忙与农家苦。我们应将课堂学习变为一个窗口,引导学生如隙中窥园,激发他们对于阅读更多的诗歌产生浓厚的兴趣。 【板书设计】 四时田园杂兴(其二十五) 静景: 梅子金黄 麦花雪白 杏子肥 菜花稀 动景: 蜻蜓蛱蝶飞 无人过惟有 田园美 农家忙 5田园村居赏美景 吟咏诵读品诗心 统编教材四下1古诗词三首教学设计 【教材分析】 四下第一单元的人文主题是“田园生活”,编排了三首既有田园气息,又有童真童趣的古诗词,即范成大的七绝四时田园杂兴(其二十五)、杨万里的七绝宿新市徐公店和辛弃疾的词清平乐村居。三位作者均处于南宋时期,这三首诗词都是他们在晚年时期的创作,无论是对农村生态美景的欣赏,还是对于乡村安宁生活的向往,都是共通共鸣的。 范成大的四时田园杂兴(组诗)共六十首,分别咏叹了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田园生活,被钱钟书赞为“中国古代田园诗的集大成”。本课选编的是组诗中的第二十五首,描写的是一幅夏日田园乡村图。前两句写景,“梅子金黄”“麦花雪白”“杏子肥”“菜花稀”,显示了季节的变换,色彩绚丽;第三句叙事,写夏日初“长”,但农事正忙,白天篱边少有行人;最后一句又写景,以只有“蜻蜓蛱蝶飞”来反衬农事的繁忙。全诗不直接写“农事忙”,却从侧面透露劳动情况,含蓄却意浓,诗人将劳作生活的苦乐与田园情趣融为一体,为读者描绘了一轴生动的农家生活长卷。 宿新市徐公店(组诗)有两首,是杨万里描述自己住在徐公店的见闻,本课选编的是第二首。诗人通过对暮春景色的描写,表达了对田园美景的欣赏,对天真无邪的儿童的喜爱,对乡村田园生活的赞美。诗歌从眼前之景着笔,由近及远,寥寥数笔,将“篱落”“一径”“树头”“菜花”生动地展现于读者眼前,又采取动静结合、虚实结合的方法,将儿童踏花追蝶的乐趣写得活灵活现,田园的静谧与生机也完美地融合在一起。 辛弃疾的清平乐村居是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画,用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。上阙里,茅屋、小溪、青草为背景,一对白发翁媪趁着醉意,吴音媚好的温馨画面跃然纸上;下阙中,大儿锄豆、中儿织笼、小儿卧剥莲蓬,三个孩子各司其职,和谐美好。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌,栩栩如生,可谓是神来之笔。这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击,归隐上饶地区闲居农村时写的,他向往和平宁静、朴素安适的农村生活,也更可见他内心满是抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。 【学情分析】 四年级学生对于学习古诗有一定的基础,但对词的学习则是初次接触。教学本课的两首古诗,既要引导学生激活已有的学习经验,又要适度拓展,可以进行比较阅读,进一步感受田园诗、农家诗的特点。而教学清平乐村居这首词,则需要适当介绍词的知识,并引导学生通过学习,掌握学习词的基本方法。 【教学目标】 1认识“杂、篱、徐”等6个字,会写“杂”等14个生字; 2朗读感悟,并熟读成诵,能默写宿新市徐公店; 3掌握诗词的学习方法,描述诗中描述的情景,感悟作者表达的思想感情。
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