师要大胆创新，灵活运用各种方法，不按部就班，墨守成规，帮助学生掌握相关知识，达促进学生将已学过的知识系统化，有利于构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络根据学生的回忆，进行从点线面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向名师整理 优秀资源上好数学复习课的五个环节腾冲县明光镇凤凰完小2014-7-14，所行的路程和所用的时间是否成正比例？注意：在判断两种相关联的量是否成正比例时应注意这两种相关联的量行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。二、清”是引导学一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。四、练选择有针对性、典型而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆名师整理 优秀资源上好数学复习课的五个环节复习课不能等同于练习课。 复习课是检验教师把握教材的能力， 是体现教师对所教学科知识归类整理 能力。一堂好的复习课最能充分体现一位教师的知识水平和教学能力。许多老师把复习课上成练习课，只 注重练习，而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培养，如果每节课如此反复地进行，学生练得多 觉得累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得疲惫不堪，从而对复习课感到厌烦。我认为上好复习 课应该抓好 ”、 ”、 ”、 ”、 ”五个教学环节。一、忆让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断 提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识， 看 课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学 生进行充分讨论， 在此基础上引导学生进行口述， 或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。二、清”是引导学生对所学的知识进行梳理、 总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清 各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点 线面的总结，做到以一点或一题串一线 、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。如复习正比例与反比例的知识内容， 横向整理：比比的意义比的基本性质-比-与分数、除法的联系，使之成片；纵向整理：比比 例正比例反比例比例尺，使之成线 复习正比例关系两种相关联的量的变化规律： 同时扩大 ，同时缩小，比值不变例如：汽车每小时行驶的速度一定，所行的路程和所用的时间是否成正比例？ 注 意：在判断两种相关联的量是否成正比例时应注意这两种相关联的量，虽然也是一种量，随着另一种的变 化而变化，但它们相对应的两个数的比值不一定，它们就不能成正比例。例如： 一个人的年龄和它的体重 ，就不能成正比关系，正方形的边长和它的面积也不成正比例关系。这样复习整理就能促进学生将已学过 的知识系统化，有利于构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以 根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。 ”的过程是疏理、 沟通的过程，是将所学知 识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。与百分数知识相联系，让学生设计方案，有利于考查学生综合应用知识的能力及整体设计思想、优化策略和创新精生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。评价方式维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识名师整理 优秀资源三、析对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析， 帮助学生解决重点、 难点和疑点， 从而使学 生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类 、分专项进行分析、对比。四、练选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识 解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理 、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到 启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理； 设计对比 练习，帮助沟通与辩析； 设计综合发展练习，提高学生的解题能力。比如， 复习空间与图形的内容，可设 计这样一道综合题： 学校有一块正方形空地，面积是400平方米。(1) 如果要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草皮，这个草坪的面积有多大?(2) 在这块空地上设计一个花圃，使花圃的面积占正方形面积的25 请你设计三种方案。本习题的设计联系生活实际， 把空间与图形的知识与百分数知识相联系， 让学生设计方案，有利于考查学 生综合应用知识的能力及整体设计思想、优化策略和创新精神。五、评让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给 予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习， 并进行及时的反馈和调控，改进学习方 法。评价方式要多元化，要以激励性评价为主，可采取自评、互评、小组评、教师评等方式， 让学生感受 成功，体验快乐。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。俗话说： 教无定法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特点选择适合学 生、 更好地调动学生自主学习的教学方法。上好复习课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学 方法，不断提高复习课的教学质量，以达到复习的最佳效果。总之，在上复习课时，教师要大胆创新，灵 活运用各种方法，不按部就班，墨守成规，帮助学生掌握相关知识， 达到整理有序，复习有效，复习一块 ，掌握一类的目的， 让学生感受到获取数学知识的快乐。