是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)55+720+9填未知数（1）6+（）=1114-（）=100各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。二、指读书破万卷 下笔如有神总复习复习内容说明：本单元的复习包括本册所学的主要内容。 共五部分： 20 以内的数， 20 以内 的加法和 10 以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意 知识间的内在联系， 便于在复习中进行整理和比较， 以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。复习目标：1通过复习 20 以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数 概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。2 熟练口算 10 以内的加减法，正确较迅速地口算 20 以内的进位加法。3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。 4 根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。复习重点 ：20 以内进位加法和 10 以内加减法，根据加减的含义和算法解决简 单的实际问题复习课时安排:约 4 课时。(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？引导问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问点预设教学流程一、基本练习数学游戏教学随笔教师将110的说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2.读书破万卷 下笔如有神2009 年 12 月 25 日教学内容教学目标总课时 4 第 1 课时复习 20 以内的数。通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。教学重、难点 20 以内数的组成预设教学流程 教学随笔一、复习读数、写数、数数、数序1 教师出示数字卡片，指名学生读 20 以内的数。2 教师报数，学生写数，如十九( 学生写 19) 等。3 学生一个一个地数，从 7 数到 15。4 两个两个地数，从 2 数到 20。5 填数，练习二十三的第 1 题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握 20 以内数的顺序的情况。二、复习 20 以内数的组成1问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2出示计数器， 教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数， 并问这两个 1 表示的意思相同吗?为什么?指 2 名学生回答。3问：谁会在计数器上表示“ 13 这个数?指一名学生演示， 然后问学生 13 这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第 118 页的第 2 题。数、写数、数数、数序1教师出示数字卡片，指名学生读20以内等。三、复习序数的含义1出示教材第116页的第3题，先让学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？(3)用同样的方法点预设教学流程一、基本练习数学游戏教学随笔教师将110的读书破万卷 下笔如有神5师生对口令 (11 一 20 各数的组成)如 1 个十和 5 个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义 1出示教材第 116 页的第 3 题，先让学生口答，再在书上填 写。(1) 从左边起，红珠子是第几个 ?(2) 把第 14 个珠子涂上颜色。2数学游戏，猜猜我是几。(1) 我是 10 前面的一个数，我是几?(2) 我比 9 少 1，我是几?(3) 我是 12 和 14 中间的一个数，我是几?(4) 我是 19 后面的一个数，我是几?(5) 我比 18 少 1，我是几?(6) 我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几?(7) 我是由 2 个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 (1) 指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7(2) 这两道加法算式各表示什么意思 ?它们之间有什么联系?2 学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。角色，再玩。（2）视算7+52+95+87+46+6三、作业课堂作业本读书破万卷下笔如有神20XX年12月29日读书破万数、写数、数数、数序1教师出示数字卡片，指名学生读20以内18页的第2题。读书破万卷下笔如有神5师生对口令(11一2读书破万卷 下笔如有神五、课堂练习总复习的第 1、2 题。1 先让学生在书上独立填写， 教师巡视并针对情况讲解。1学生独立完成第 2 题。六、布置作业练习二十三的第 1、2 题。板书设计：20 以内的数从右边起，第一位是个位，第二位是十位1 个十和 4 个一，合起来是 1420 里面有 2 个十课后反思对于数的组成和顺序学生基本没什么问题。 但在作业和练习时应注重培养学生认真审 题和仔细检查的习惯。20XX年 12 月 28 日教学内容复习 20 以内的加法和 10 以内的减法总课时 4 第 2 课时观察长方体、圆柱的面各是什么形状？(4)完成书上第119-1各种信息解决问题的意识。点预设教学流程教学随笔一、基本练习指复习加减法的含义1让学生根据这幅图列出两个加法算式。回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问读书破万卷 下笔如有神通过计算使学生加深加减法的含义，提高 20 以内进位加法的熟练 程度教学目标教学重、难 复习重点 20 以内的进位加法点预设教学流程一、 基本练习数学游戏教学随笔1、 教师将 110 的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。二、 指导练习1、教材第 119 页的第 6 题复习 20 以内的进位加法（ 1 ）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快， 给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）视算7+5 2+9 5+8 7+4 6+6三、 作业课堂作业本生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。二、指名口算10-75-46-27-38-018-1017-718生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学读书破万卷 下笔如有神板书设计：20 以内的加法7+5 2+9 5+8 7+4 6+6课后反思学生对于算理都掌握得都可以，但计算的速度和正确率应提高。20XX年 12 月 29 日教学内容认识图形、认识钟表1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所 学的几何图形的认识。教学目标教学重、难点预设教学流程 教学随笔2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整 时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。总课时 4 第 3 课时，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。3，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。认钟，138+（）=1512-（）=25-（）=47-（）=1（）生一个一个地数，从7数到15。4两个两个地数，从2数到20读书破万卷 下笔如有神一、 认识图形1、出示第 116 页第 4 题（ 1） 学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、 正方体、圆柱、球（2） 问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书 上完成，集体订正。（3） 教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何 图形。（4） 教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？（5） 指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方 体、圆柱、球？2. 出示第 117 页第 5 题（ 1 ）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、 正方形、三角形、圆（2 ）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生 再书上完成，集体订正。3. 对比(1) 教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方 形，指名说出名称。(2) 问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ 引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？(3) 用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？(4) 完成书上第 119-120 页第 7、8 题，集体订正。二. 认识钟表1、拨钟， 分组活动， 让学生利用钟表的学具拨出每个整时和 半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表 时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。2、认钟，教师拨钟，学生认； 指名拨钟，学生认。（ 1）引导学生观察整时： 时针和分针没有正对着钟面上的数，形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。3.对比(1)教师复习加减法的含义1让学生根据这幅图列出两个加法算式。的数。2教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3学+7=14学生做完后，问是怎样想的。二、创设情景出示书上第1读书破万卷 下笔如有神而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。（2 ）完成书上第 120 页的第 9 题。同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？3、数字表示法（ 1）问： 你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认 的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（2 ）看书第 117 页第 6 题，学生在书上完成，点四人板演， 集体订正。三、小结 四. 游戏在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？板书设计：认识图形 认识时间立体图形： 长方体 正方体 圆柱 球平面图形：长方形 正方形 圆 三角形钟面上有时针和分针课后反思认识图形钟，学生在数图形个数时错误较多，认识时