第 4 课 第二框教案课题在和谐共处中实现人生发展授课类型新授课教学时数1 课时教材选用中等职业学校教科书思想政治 基础模块 哲学与人生（高等教育出版社）内容分析本部分是第二单元第 4 课用联系的观点看问题第二框题的内容， 阐释了整 体与部分的辩证关系及其方法论要求，帮助学生学会正确认识和处理整体与部分的 辩证关系，并侧重在运用层面帮助学生用联系的观点、系统的思维方法看待世界和 人生，学会正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系。学情分析知识基础学生经过第一单元的学习，对马克思主义哲学有了初步认识； 经 过第一框题的学习，对唯物辩证法关于联系的含义和联系的特征等内 容有了初步掌握。认知能力具备一定认知、思考和学习能力，能通过自学、利用现代化信息技术搜集和筛选信息，但对所学知识的分类归纳和迁移运用能力还有 待提升。学习特点多数学生学习态度认真端正，但习惯于死记硬背，寻求既定知 识，追求标准答案，缺乏总体提炼、形成自己思想观点的能力，灵活 性不足。专业特性作为中职二年级学生，已具备一定的专业素养，也能够看到各学 科之间、学习与生活之间的紧密联系，具有一定的团队协作精神； 但 系统观念还不强，在认识和处理各种问题时，立足整体、统筹全局的 能力相对较弱。教学目标 （第 4 课）政治认同掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点，理解整体与部分的辩 证关系，认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。 坚持系统观念，提高系统思维能力，运用联系的观点和方法观察分析 经济、政治、文化、社会、生态文明等现象，正确看待自然、社会和 人生，把自己的小我融入社会的大我之中。职业精神理解整体与部分的辩证关系，正确认识和处理社会发展与个人成 长的关系。增强全局意识，提高辩证思维能力，在生活和工作中注重 系统的结构优化，提高职业能力。法治意识了解全面依法治国是“四个全面”战略布局的重要内容，认同法 治可以促进社会进步与人生发展，形成法治让社会更和谐、生活更美 好的认知和情感，提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。健全人格掌握马克思主义哲学关于联系的观点，正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自身的关系，养成积极向上的良好心态，增强适 应社会的能力，在和谐共处中实现人生发展。公共参与理解人生发展与社会和他人是息息相关的，树立团队意识和全局 观念，弘扬集体主义精神，提高对话协商、沟通合作的能力，有序参 与公共事务，勇于担当社会责任。教学策略教学重点用联系的观点看待世界和人生教学难点正确处理整体与部分的关系教学资源PPT、多媒体、视频资源、线上学习平台教学方法案例教学法、议题式教学法、情境教学法、讲授法学习方法事例分析、合作探究教学实施过程课前准备1.教师根据教学目标要求，深入理解核心素养培育目标， 围绕核心素培育目标设计教学活 动，搜集有关整体与部分的辩证关系、用联系的观点看待世界和人生的案例、图片、视频等素 材，制作PPT。2.给学生布置课前驱动任务（线上学习平台）：（1）根据教材第33页“阅读与思考”，搜集类似事例，思考整体与部分的关系；（2）查找“田忌赛马”的故事资料，思考其中蕴含的哲学道理；（3）搜集我国大力推进生态文明建设的有关资料，思考“绿水青山就是金山银山”生态文 明理念所蕴含的科学道理。（4）复习“心理健康与职业生涯”课程中学习过的有关长板理论、短板理论的内容。课中研学教学步骤教学内容教学活动设计意图新课导入引入整体 与 部 分 的 关系。【情境创设】阅读教材第33页“阅读与思考”黑格尔和恩格斯关于“脱离了人身体的手”的经典表 述。思考讨论：为什么手脱离了人的身体，就 不能再发挥手的作用？【教师解析】手之所以能写字、吃饭等做很多事，是因 为大脑、血管、心脏等整体运作的结果。当手 脱离了身体，它就失去了原有的功能，离开身 体的手什么也干不成。这说明部分是整体的部 分，离开了整体的部分就失去了它原有的性质 和功能。【设疑引思】手和身体的关系就是部分与整体的关系。 从哲学上看，整体与部分之间是怎样的关系？ 在认识和处理人生问题时，该如何正确处理整 体与部分的关系？结合生动的 事例分析，激发 学生学习兴趣， 引出本课内容， 导入新课。探究新知 （一）1. 正 确 处 理整体与部分 的关系（1）整体与部分的辩证 关系。【情境创设】情境一：教师与学生一起列举现实生活中 类似人手与身体关系的事例。事例1：水是由氢、氧两种元素组成的化合物，但氢和氧都没有水的功能。事例2：钟表由各种零部件组装而成，但 任何一个零部件都不具备钟表的计时功能。事例3：飞机的任何一个零部件都不能自 己飞上天。事例4：国兴则家昌，国破则家亡。事例5： 阿根廷足球运动员梅西球技超 群，但他没法自己去打一场比赛。情境二：组织学生阅读火车和轮子的对 话，交流、讨论其中的寓意。火车：你是我的一部分，你得服从我！轮子：没有我和其他的兄弟们，就没有你 火车。火车：我生病，你的功能也受影响。而且通过生动形 象的事例材料， 帮助学生理解整 体与部分的含义 及其辩证关系。 教学活动有助于 教育引导学生树 立集体观念和大 局意识，并注重 加强自身德智体 美劳全面发展， 从而达成政治认 同、公共参与、 健全人格等学科 核心素养培育目 标。没有我，你就失去了存在的意义。轮子：我要罢工，你会咋样？情境三：学校在人才培养中为什么要坚持 德智体美劳全面发展？【教师解析】以上事例中的水、钟表、飞机、国家、球 队、火车等都可以看做一个整体， 而这些整体 又都是由部分构成的。每一个整体都与其部分 之间相互联系，密不可分。如任何一个家庭的 幸福都离不开国家的富强，而国家的发展强 大，需要每一个人立足自己的工作岗位敬业奉 献；火车作为一个整体制约着轮子功能的发 挥，而轮子作为部分如果出现故障，也会影响 到火车整体的运行。【教师总结】1.整体与部分的含义整体：事物的全局或发展的全过程。部分：事物的局部或发展的各个阶段。 2.整体与部分的辩证关系一方面：整体制约着部分，没有整体便没 有部分；整体的功能、状态及其变化会影响部 分。另一方面：整体是由部分构成的，没有部 分便没有整体；部分的功能及其变化会影响整 体的功能， 关键部分的功能及其变化甚至对整 体的功能起决定作用。（2）把握 系统与要素 的 关系，掌握系 统 优 化 的 方 法。【设疑引思】请学生联系实际思考：整体是否是部分的简单相加，整体功能是 否一定大于部分功能之和？【教师解析】比如在前面所述事例中，把一个钟表、 一 列火车、 一架飞机各自的全部零件堆积在一 起，能否产生整体功能；作为学生，我们能否 用学习成绩上的突出代替思想道德的提升；足球比赛时， 每一个队员技术都很过硬，是否就 能在比赛中获胜；等等。显然是不行的，钟 表、火车、飞机的零部件需要有机组合为一个 整体， 一个人的学识能力能否发挥积极作用与 高尚的思想道德和思想政治素质密切相关，足 球比赛需要每一个队员团结协作、密切配合， 等等。【教师总结】整体与部分的关系，在一定意义上就是系 统与要素的关系：世界上的事物是作为系统或 者系统中的要素而存在的；系统是由相互联系 和相互作用的诸要素构成的统一整体。对上一环节 的 事 例 进 一 步 “设疑引思”并 解析，帮助学生 理解整体与部分 的关系在一定意 义上就是系统与 要素的关系。【讨论分享】组织学生运用课前准备的田忌赛马的故事 进行讨论、分享。通过讨论分 享田忌赛马的故 事，帮助学生理【教师解析】马还是同样的马，为什么田忌能从第一次 比赛三场皆输到第二次比赛两赢一输？这是因 为田忌对马的出场结构进行了优化，三匹马不 是作为部分简单相加形成整体，而是作为要素 优化组合为系统。我们的日常学习、生活也是 如此，每个人的一天都是24个小时，如果能够 合理安排， 就既能保证休息，又能提高学习效 率，还能充实课余生活。【教师总结】1.整体不是部分的简单相加，整体功能也 不一定大于部分功能之和。只有坚持系统论的 观点，把各个部分、各个要素联系起来考察， 将各部分作为系统要素以有序、合理、优化的 结构形成整体系统，注重系统的结构优化，整 体功能才会大于各个部分功能之和。2.在认识和处理人生问题时，要运用系统 观念，立足整体，统筹全局，避免“只见树 木，不见森林”“一叶障目，不见泰山”。同 时，要重视部分的作用，懂得“细节决定成 败”“一着妙棋，满盘皆活”的道理，善于抓 住关键部分。解和把握系统与 要素的关系，树 立系统观念，掌 握系统分析的方 法。【拓展提升】阅读教材第34页“相关链接”，运用系统 观念，分析我国统筹推进“五位一体”总体布 局和协调推进“四个全面”战略布局的有关工 作安排。“五位一体”总体布局：通过介绍在 我国全面建设社 会主义现代化国 家新征程中，如 何坚持系统观念 进行战略布局和 统筹安排各项工 作，帮助学生在 哲学层面理解党 的方针政策，增 强对党的领导和 中国特色社会主 义的认同，从而 达成政治认同、 公共参与等学科 核心素养培育目 标。“四个全面”战略布局：【教师解析】统筹推进“五位一体”总体布局和“四个 全面”战略布局是党的十八大以来，以习近平 同志为核心的党中央站在时代和全局的高度， 坚持系统观念进行战略布局和整体性安排，统 筹推进各项工作的结果。新时代党和国家取得 的成就，充分证明了这一布局和方略的科学性 和正确性。习近平指出，系统观念是具有基础性的思 想和工作方法。坚持系统观念，掌握系统化思 维方法对我们的认识和实践活动具有重要意 义。在全面建设社会主义现代化国家新征程 中，坚持系统观念要做到统筹各方，坚持全国 一盘棋；还要发挥好各方面的积极性，要补短 板、强弱项等，也就是要重视部分的作用，善 于抓住关键部分。探究新知 （二）2. 用 联 系 的观点看待世 界和人生（1）正确 认识和处理人 与 自 然 的 关 系，实现人与 自 然 和 谐 共 生。【情境创设】阅读材料、观看视频，思考问题：人与自 然是什么关系？为什么说“绿水青山就是金山 银山”？情境一：阅读教材第35页“阅读与思考” 哈尼梯田的案例。“四素共构”的农业生态系统：森林、水 系、梯田和村寨。情境二：播放生态环境宣传教育片像保护眼睛一样保护生态环境。情境三：2021年4月22日，习近平主席在 领导人气候峰会上的讲话（节选）。坚持人与自然和谐共生。“万物各得 其和以生， 各得其养以成。”大自然是包括人 在内一切生物的摇篮， 是人类赖以生存发展的 基本条件。大自然孕育抚养了人类，人类应该 以自然为根，尊重自然、顺应自然、保护自 然。不尊重自然，违背自然规律， 只会遭到自 然报复。自然遭到系统性破坏，人类生存发展 就成了无源之水、无本之木。我们要像保护眼 睛一样保护自然和生态环境，推动形成人与自 然和谐共生新格局。坚持绿色发展。绿水青山就是金山银 山。人类需要一场自我革命，加快形成绿色发展通过三段情 境材料展示，分 别展现了人与自 然和谐共生的鲜 活案例、人与自 然和谐相处的美 好画面，以及国 家领导人坚持人 与自然和谐共 生、坚