浅谈“双减”政策下小学数学作业的异化及回归摘要：“双减”政策是针对课堂质量以及课后作业所提出的一项政策，旨在提效减负。双减背景下小学数学作业也处于不断变化之中，“异化与回归”是对其真实写照，而且“双减”作业管理与“五项管理”不谋而合，都注重作业的质量提高。本文主要对“双减背景下小学数学作业的异化与回归”展开论述，并提出相关的建设性建议。关键词：“双减”政策；小学数学作业；异化与回归引言：小学数学学习主要是以数与代数学习为主，占据了整个小学阶段学习的主要部分。而且在数学核心素养中也明确提出要重视学生数学计算能力、空间想象能力等，数学作业内容设计上也要注重核心素养渗透、注重跨学科内容的融入。但是在当下小学数学作业布置上存在着诸多严重问题，所以要加强数学作业管理。下面将对数学作业管理进行系统的描述，以提高数学作业的管理质量。一、注重作业内容设计，加强作业质量管理作业内容设计直接关乎学生完成作业的质量以及学生的学习兴趣。在小学数学作业内容设计上要紧随20_新课标，注重跨学科渗透、重视学生学科能力提升。例如：小学数学人教版角的度量时，可以渗透美育教育，引导学生欣赏社会以及大自然的“角”，感受数学在生活中无处不在。还要注重作业内容难度与学生年级段相匹配，低年级学生布置以基础为主的题目，重视思维习惯养成。在中高年级阶段可以适当的提高难度，比如：在数学作业布置上，引入生活元素，借助现实生活进行作业布置，拉进学生距离。在数学作业上多涉及学生的运算能力以及几何能力的考验，提高作业质量管理。二、注重分层作业布置，加强作业个性管理分层化作业是当今作业管理的一种有效形式，分层作业注重了学生的个别差异性。切实把因材施教落实于现实生活之中，加强学生个性管理。例如：在学习小学数学人教版圆柱和圆锥时，可以根据学生的能力和水平进行数学难度和形式划分。比如：有些小学生的性格较为内向，可以多布置一些计算题或者是其他的书面作业，而有的小学生性格比较开放，多给他们布置一些实践题。在数学作业的难度上，基础题和拔高题都是选做题目，学生可以自行根据个人的情况进行取舍。但是需要布置一些必做题，必做题是每个小学生都必须要完成的。三、注重数学作业批改，加强作业反馈管理数学作业的批改与反馈是数学作业管理的重要内容。批改和反馈对教师的教案以及课堂设计都产生了一定的影响，及时批改和延时批改、当面批改和口头批改均有着不同的作用，所以要重视数学作业的反馈管理。并且根据学生的个别情况来调整个人教学，对学生的学习起到引导作用。及时纠正学生的错误，引导学生自行改正错误。还可以借助数字化设备来进行数据分析统计，做到数学错题重点讲解。结语：高效的作业管理能够起到事半功倍的效果，小学数学作业在“双减”政策的推动之下更加重视数学作业的质量以及学生的反馈。由此本文主要从“注重作业内容设计、注重分层作业布置以及注重数学作业批改”三个角度为切入口来实现小学数学作业的质量提升和效度保证。参考文献1 陈庆磊. 小学数学作业分层设计的策略J. 数学教学通讯,20_(16):65-66.2 蔡明莉,盛洁妮. 让小学数学作业评价走向综合J. 小学教学参考,20_(35):91-92.