资源预览内容
第1页 / 共59页
第2页 / 共59页
第3页 / 共59页
第4页 / 共59页
第5页 / 共59页
第6页 / 共59页
第7页 / 共59页
第8页 / 共59页
第9页 / 共59页
第10页 / 共59页
亲,该文档总共59页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
我的第一本书 说课稿篇1:我的第一本书说课稿一、教材分析:我的第一本书是人教版八年级语文下册是第一单元的第三课,学生在上了藤野先生、我的母亲后学习这篇课文,因此,所起到的作用就是在前两篇课文学习的基础上,让学生学以致用,自己学习。二、学情分析:由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活,课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况,以加深对本课所展示的生活景况的理解,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外,本课浅显易懂而又耐人寻味,因此学生读起来比较有兴趣。三、教学目标:1、了解20世纪二三十年代中国农村孩子求学艰辛即人们在艰辛的生活面前表现出来的人间温情和生活乐趣;2、品评重点词句的含义;3、培养学生对生活的体验能力。四、教学重点和难点:教学重点:1、感悟作者的情感;2、体会“第一本书”的深刻含义。教学难点:1、品评重点词句的含义;2、引导学生深刻理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。五、学生状况班级小班化,均为30人左右,从上学期的成绩来看,两个班级的语文成绩有所提高,优秀率和平均分比前一次考试均提高不少。但存在的问题也不小,主要表现两个班级学生语文基础差异较大。四班能力明显弱于五班,学生学习不够踏实,学习习惯不好,成绩时好时坏,基础知识掌握不牢固,自觉性不强,一定要老师再三督促才能有所改观。因此,在教学中,要注意设计问题的明确性,让学生对自己更有针对性。六、教法和学法:本文比较通俗易懂,涉及的人和事容易理解。教学需要1个课时。作为教师我就从总体上把握课文,教学中突出重点、难点。在这篇文章中,品评重点语句,深透理解作品的人文内涵是重点。我就在课堂上把时间交给学生,让学生自己去思考,自己去讨论,从而真正使学生成为学习的主人,调动学生学习的积极性。学生采用小组合作探究法,在合作交流中完成对课文的解读,学生在品读中感受文中所蕴涵的思想感情,理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读,圈点批注。七、教学过程:我的第一本书写出了作者对20世纪初中国乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受。牛汉小时候读到的第一本书尽管只是“一本简单的一组画”,曾经“简直是一团纸”,但沉淀在心底,随着岁月的牵扯却不断地厚重着。这份体察和感受对人的启发和教育意义是显而易见的,但由于生活年代的久远,今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴涵的意义。为了让生活在阳光下的学生能认识、感悟这份生活,在本课的教学过程中,我安排了以下几个教学环节:一、漫画导入,概括课文文章故事性很强,易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节,就是要吸引学生的兴趣,首先从内容上整体感知,了解“第一本书”的故事,体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索,讲述与第一本书有关的人和事,从中感受生活的苦难。师:我们在漫画中感受到的是轻松幽默,可牛汉先生为什么说他的故事酷似这组漫画却很难笑起来呢?现在请同学们阅读课文,看看文章中围绕“我的第一本书”写了哪些事?(这一过程中,学生先自主学习探究,然后小组合作交流,每组派一人上小黑板写出探究结果。)PPT明确:第一件事是作者小时侯看父亲的书;第二件事是作者考了第二名,第三件是父亲发现他把书裁成两半,一半送给了没有钱买书的朋友;第四件事是父亲让他把那半截书从他的朋友那里要回来,然后装订成两本完好的书;第五件事是他小时候去书房的一些事情;第六件事是他从小的玩伴现在的状况。二、品味探究,体察情感苦难的生活是牛汉心中抹不去的记忆,而牛汉崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情,还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色,激发学生认识生活,思考生活,热爱生活。因此,在此环节中,我设计了二个问题:1、文章中写了这么多事,哪件事给你留下了深刻的印象呢?分小组讨论,以“从_(事)中看出_(情感)”的句式,交流完后,每组派一名学生到小黑板上写出探究结果。(这一问题教学中,要求学生品读重点语段,方法是进行小组讨论,在讨论中感受作品展示的苦难生活境遇。)2、课文中有些语句直接抒发了作者第一本书的情感,请读课文,找出这些语句并快速勾画出来,细细品味,谈谈你的理解。(这一问题教学中,要求小组派代表品读重点语句,在品读中感悟知识改变命运的深刻内涵。)引导学生进一步研读文本,在感受苦难的基础上感受故事中的温情。既完成教学重点1得任务,也培养了学生解决问题的能力,从而把握文章的主旨。板书:师生情、父子情、同学情、人狗情三、拓展延伸,思考人生请开启记忆的天窗,回顾难忘的时光,说说“我的第一_”来表达自己对生活的独特感受。认识生活,感悟生活的辛酸和甘甜,使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣,珍惜今天的学习条件和生活条件。这一环节让学生回顾往事,畅所欲言,联系实际,达到了情感教育的目的。四、反馈练习课后研讨与练习二、第一本书的含义这个练习是理解句子含义,安排这个练习的目的是检测学生是否真正理解了作者所要表达的情感。检查自己是否完成教学目标任务。五、布置作业1、完成评价手册阅读探究部分。(必做题)2、将课堂拓展口头练习整理一下,写成短文,表达自己对生活的独特感受。(选做题)作业设置这一环节,我才用了分层法,第一题必做题,检查全体学生对本节课的知识掌握情况,第二题,选做题,希望好一点的学生文字表达能力得到训练。设置本题是希望学生阅读课文有所感,有所悟,能调动、激活生活体验,展开联想和想象,并通过写作培养语言表达能力。本节课我把学习的时间和空间还给学生,利用课堂训练学生的思维方式,培养学生主动求知的精神。篇2:我的第一本书说课稿各位专家老师,你们好!今天,我要说课的题目是我的第一本书。我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说:(一)说教材教材简析:我的第一本书是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课,这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历,他会让我们体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义,了解社会人生。我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来,实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习,可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说,这篇文章更容易引起共鸣;对于城里的孩子来说,可能觉得离自己生活相距甚远,但是可以通过文中所描写的情境,展开想象,去感悟那个时代的生活境况。总之,在教学中,要注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验,使学生读有所感,学有所悟,进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。教学目标:1.知识目标:掌握重点字词,了解、把握课文内容、品味语言。2.能力目标:激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感蕴含。3.情感目标:理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。教学重点和难点:1. 品评重点语句,渗透理解作品的人文内涵;2. 解作者对苦难生活的.深刻体察和独特感悟。(二)说教法教学方法:语文课程标准明确指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我决定本课采用采用合作探讨的方法,加上老师的适当点拨。教学手段:多媒体课件辅助教学(三)说学法学习方法:学生采用小组合作探究法,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受文中所蕴涵的思想感情,理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读,圈点批注。(四)说教学程序新课导入:你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。创设情景,激发兴趣,揭示课题,导入新课。新知学习:1.检查预习,检查有关基础知识的掌握情况。2.整体感知,先让学生自读课文,然后指名复述课文大致内容,希望在了解课文内容的基础上,进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。3.问题探究,让学生将难以理解的语句找出来,合作探讨,解决问题。4畅所欲言,设计问题:读了本文,你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。5布置作业课文小结回顾本节课的要点,并检查教学目标是否达标布置作业篇3:我的第一本书说课稿一、教材分析:二、学情分析:由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活,课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况,以加深对本课所展示的生活景况的理解,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外,本课浅显易懂而又耐人寻味,因此学生读起来比较有兴趣。三、教学目标:四、教学重点和难点:联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟,对今天的学生来说,由于不是亲身体验,难度要大点儿,因此,我把难点定为:感悟作者的思想感情。五、教法和学法:由于本课语言浅显易懂,因此课前让学生自学,预习好课文,处理好字词问题。理解语句则采用合作探讨的方法,加上老师的适当点拨。六、教学过程:(一)导入新课:你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。(二)检查预习:走近作者:牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人,蒙古族。40年开始诗歌创作,是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集彩色的生活、祖国、爱与歌、温泉、海上蝴蝶及牛汉诗选等。牛汉在文革期间,诗从悲愤的心灵里突然升起,写下了不少诗作。理解词语:幽默凄秘翻来覆去在预习的基础上,学生能很轻松的完成问题。(三)整体感知:1、用五分钟的时间朗读课文,然后复述课文主要情节,复述时注意记叙文的六要素。2、在朗读感知课文和听复述的基础上,回答问题:a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗?你还可以做怎样的理解?b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?设置本题是希望在了解课文内容的基础上,进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。(四)问题研讨:在感知课文的基础上,学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来,请同学解答。设置本题是希望在理解课文的基础上,对重点语句进行品评,以培养学生的语感。(五)畅所欲言:读了本文,你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。(六)考考你:本题是就课文最基本的知识,考查学生的阅读能力。(七)拓展提高:课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多,却让人难忘。试从中人选一个,在课文提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事。(如二黄毛的故事)五分钟后交流。设置本题是希望学生阅读课文有所感,有所悟,能调
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号