Unit 5 What are the shirts made of ?单元整体教学设计单元主题意义 本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一!第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，给学生新的语言结构的机会。 在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。 单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。 目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。 目标c：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活习惯。 目标d：了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。 与核心素养的关系： 在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应该努力的方向，教育学生热爱祖国，努力学习。 整体教学思路及教学结构图1.来源& 内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什么，然后重点介绍了以.出名的几种用法。 2.纵向知识关联： 功能： 被动语态。 话题： 学生能学会谈论产品的材质和出处 。 语言知识：1. 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。 2. 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。 3. 能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。 3.横向知识关联：（1 ）复习七八年及有关材质的相关词汇；（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。 教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务Section A 1a-2d听说课第一课时学生通过开展小组合作活动，培养写作意识；通过呈现茶叶的生产和采摘过程，进一步巩固被动语态，学会向世界介绍中国的茶产业。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。 Section A 3a-4c读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信息，并且通过阅读训练来提高学生 的阅读能力；并了解当今世界制造的格局，培养学生辩证看待事物的观点通过不同方式的操练掌握被动语态。 通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。Section B 1a-1e听说课第三课时帮助学生巩固被动语态结构，让学生学会进行归纳总结。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-2f阅读课第四课时通过了解一些地方知名产品和传统艺术品，培养学生的文化自信的意识；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握Section B 3a-Self check写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。 通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第5课时 教学设计课题Unit 5 What are the shirts made of ? Section B 3a-Self Check 写作课教材（语篇）分析：【what】本节课是一节写作复习课。活动3a-3b是相互联系的一个整体任务.【why】本课主要检测学生对某产品制造原材料和产地的表述，帮助学生进一步巩固本单元所学的一般现在时的被动语态。在完成活动的同时回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力。 【how】 引导学生思考本地区的特色物品，如食品、艺术品或者其他产品，利用本单元基本句式-被动语态进行写作练习。 学情分析：（一） 自然情况通过本单元的学习，学生已基本理解一般现在时被动语态的使用情景，并能较为熟练的运用其句式结构，可以就生活中的实际情景学以致用。 （二）已有基础这一话题跟学生的生活关系紧密，学生接受起来比较容易。 （三）存在问题 但再细心方面或者细节方面还有出错的地方。 （四）解决措施 加以必要的练习，才能达到较好的效果。 教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解） 2. 熟练运用目标语言表达日常生活中的被动关系。 （应用实践）3. 运用被动语态就某一话题进行书面表达。 （迁移创新）教学重难点重点：理解并运用所学词汇和被动语态准确表达生活中的被动关系。 难点：动词的过去分词的准确运用。 学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in 1. Show some pictures about special things in our city , for example , green tea , clay art and so on . 2. Ask students to think of some other special things . Make a list . 学生活动1Answer the questions and discuss 活动意图说明：通过展示本地区特色产品的一些图片，引导学生开阔思维，思考并落泪其他的一些特色产品，为下面的写作活动作好充分的铺垫。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation 1. Point to the chart in 3a . Ask students to use the questions in the chart to discuss the special things. 2. Each student will choose one product and take some notes about it . 学生活动2Work in pairs 活动意图说明：学生相互合作，谈论上述特产，并选定一种产品，进行相互问答，并做好笔记，为下面的写作活动作好准备，在此期间，教师可给予一定的语言帮助。 环节三：Activity 3 教的活动3 Work on 3b 1. Point out the sentence structures in the box . 2. Ask students to use the structures and the notes in 3a to write their own passages. 3. Ask students to work in pairs to check their partners writings and give opinions . 4. Rewrite their passages . Have some students presents their writings . 学的活动3Ask and answer . Check the answer . Rewrite 活动意图说明：通过浏览这些句式，进一步熟悉本单元的句式结构，并学会区分和辨析。这些句式结构中的介词较多，容易混淆，在此由必要让学生理解其不同的作用。 环节四：Activity 4 教的活动4 Self Check 1-31. Pick up things like pens or books . Ask students to tell what they are made of /from and where they were made . 2. Then ask them to list some more things they use every day .Complete the chart . 3. Ask students to choose five things from the chart . Use the information in Self Check 1 to write full sentences . Remind students to use the right tense s. For example , This shirt is made of cotton . This shirt was made in China . 4. Have two students write the answers on the blackboard . Help them correct the mistake . 5. Ask students to complete the sentences using the correct forms of the words in brackets . 6. Check the answers . 7. Ask students to change the sentences into active voice . 学的活动4Finish Self check 1-3Check the answers . 学的活动31. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明：一定的训练可以及时有效地务实基础。 板书设计 Unit 5 What are the shirts made of ? Period 5 Section B 3a-Self Check 1. People made cheese with milk . 2. The school invited parents and students to the schoo