书愤 教学设计教学目的：1、反复朗读，熟读成诵。2、体悟诗中“愤”的丰富内涵。3、学习陆游的爱国主义精神。二、教学重点、难点：1.重点：学习陆游的爱国精神。2.难点：主旨的理解及表现手法的运用。三、教学时间：1课时四、教学过程（一）导入 爱国主题在中国古代诗歌中源远流长,“居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。在屈原的作品中我们学习了离骚，杜甫的作品中我们学习了蜀相，今天我们学习陆游的书愤。（二）作者介绍陆游（11251210）,字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人。著名爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情。诗集有剑南诗稿。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主见，为主和派所忌，任职期间屡次遭到罢斥，晚岁闲居故里。（三）背景介绍陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主见抗金，触犯了倒戈派的利益，所以一再遭到打击排斥，屡次被罢官。这首诗作于宋孝宗十三年 (1186 年)，此时陆游已 61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。（四）解题书：书写：愤：愤懑、悲愤。书愤：书写心中的愤懑、不满。思考：作者抒发了哪些“愤懑”之情？是如何抒发的？（五）听朗读、感知“愤”倾听诵读。(多媒体) 思考：（1）所“书”何事？（2）所抒何“愤”？（3）如何抒“愤”？（六）赏诗句、品味“愤”1.逐句理解，老师小结。(1)首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。回忆早年：豪情满怀、血气方刚，一心渴望收复失地，不懂得世道艰难。“世事艰”：奸臣当道，仕途多阻，屡遭罢黜。回忆往事 “书”早年恢复中原之志 首联：回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，点明诗题中的“愤”字。 (2)颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。回忆往事 “书”早年恢复中原之志将诗人的复原之志详细化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这说明南宋人民有力气保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次成功的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。颔联：回顾宋军的两次胜仗。前两联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概。(3)颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。“书”年事已高、壮志难酬之情。抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城”，点明诗人之志。“空自许”，跟“世事艰”照应，是对倒戈派的气愤指责。颈联：感叹生平抱负未得施展，却早生华发。(4)尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！“书”钦慕孔明、渴望建功立业之愿。诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在后出师表曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，诗人正是以此自勉，说明他至死也不会放弃复原中原之志。后两联：回到现实，抒发报国无门的愤慨。2. 诗人如何“书”之：首联书：早年复原中原之志颔联书：两次抗金成功之役颈联书：年事已高、壮志未酬之情尾联书：敬爱诸葛、渴望建功立业之愿3.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？所“愤”之一：世事艰“愤”报国无门 所“愤”之二：空自许“愤”壮志难酬所“愤”之三：鬓先斑“愤”年华空老所“愤”之四：谁堪伯仲间“愤”收复无望 （七）、诗歌主旨这首诗借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。激昂中透着悲怆。 “书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。（八）艺术手法1、对比手法（1）昔日之壮举与今日之衰颓的对比。（2） “塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实的对比。（3）诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安的对比。 2、虚实相生的艺术特色首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出壮志的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句以“塞上长城”叙写理想，气势雄伟，意境高远，从大处远处落笔，是虚写；下句以“镜中衰鬓”书写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。诗人先由实入虚然后再由虚而实虚实相生，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。3、用典贴切自然陆游用典巧妙不留痕迹。南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。学科网（北京）股份有限公司