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13.事物的正确答案不止一个教学目标: 1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。 3.激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。教学重点: 1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2. 培养学生用例子证明自己的观点的能力。教学难点: 激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。教学步骤:一、导入新课板书:事物的正确答案只有一个(下面肯定有声音发出,假装问:“怎么了”,学生会说:“老师你写错了”,师说:“哪里错了?”“我认为我是对的,42+38=?”“你还有第二个答案吗?”“那我的观点不是对的吗?”)学生会举例反驳我。抓住切机,转入课文:“由这个问,你还能想到第二个、第三个答案,真好,同学们,从他的思维中,你能发现什么吗?”生说:“他具有创造性思维”二、问题讨论(一)1、那么,创造性思维有哪些必需的要素呢?请同学们打开课本160页,小声地读课文,思考问题,并用笔画出有关的句子。第一、必须精通各种知识。(为什么要汲取知识?不精通知识就会一事无成,知识是形成创意的素材。)第二、必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。(简洁概括)第三、持之以恒地进行各种尝试。(我赞同这个观点)2、作者为了证明这些观点,他是怎样来说服我们的呢?举例子举了什么例子?(约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例,罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例)3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗?(点拨:精通各种知识体现在哪?探究新事物的意识体现在哪?活用体现在哪?持之以恒体现在哪?)小结:看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必须要素之间能不能调换位子?为什么?不能,这是一个由学到用再到做的,循序渐进的过程。除了举例论证,还有什么方法吗?看第5小节,这是引用了别人的话,这属于道理论证。小结:对于创造性思维具备的要素,作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识,再活用知识,并且持之以恒。(板书)二、问题讨论(二)1、像我们刚才那位同学那样,他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢?(是)你怎么知道的?这个结论是谁提出的?这属于什么论证方法?齐读“富于。创造力”2、看来像我,像你们都具有创造性思维,可是为什么我们没有发明出什么东西啊?(缺乏创造力)3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢?拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人”在文中是指谁?他们创造东西是不是轻而易举的呢?齐读“这种非凡的灵感。逐渐充实。”4、这个属于什么论证方法?举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有创造力的人,他留意了自己细小的想法而有所创造?(同桌合作讨论)牛顿、瓦特、爱迪生(电灯)、爱因斯坦(相对论)、鲁班等小结:所以我们平时要留意自己细小的想法,即使不知道将来会产生怎样的结果,但是要知道,小的创意会打开大的突破口。四、明确中心课文经过了层层论述,从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维,到拥有创造力的人要具备的条件,是要说明一个什么问题啊?怎样才能成为一个有创造力的人(所以这个就是本文的中心论点)你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢?关键是什么?齐读最后一小节,这一部分,总结全文,揭示中心。五、明确结构假如没有第4、6、9小节,文章的结构将会怎么样?正因为有了第4、6、9小节,文章结构严谨,过渡自然。文章结构:提出问题-分析问题-解决问题所以文章结构严谨,紧扣中心“”六、完善板书出示名言如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话,那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。总结:能够说出事物的正确答案不止一个,看来是要具有丰富的联想和想象的能力,有了这些才能有所创新,有所创造。大家看,我写的这个板书像什么呀?补上线条,愿同学们平时注重。再插上想象和联想的翅膀,去遨游知识的海洋。七、布置作业一片落叶,你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运,但是只要换个角度想,你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操;一根蜡烛,不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路;一支粉笔,只需三笔二画,生命便会结束,但它却在同学们心中撒下了知识的种子。教学反思:
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